播音主持專業(yè)教學(xué)方法探究

李媛媛

【摘要】我國的廣播電視媒體播音員和主持人主要來源于高校開辦的播音與主持藝術(shù)專業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國廣電媒介迅猛發(fā)展，播音與主持工作崗位人員需求強(qiáng)烈；另外，受播音員、主持人明星效應(yīng)和學(xué)生升學(xué)壓力的影響，報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)顯著增長，播音專業(yè)成為我國中等以上學(xué)校擴(kuò)張規(guī)模的大熱門。在這一過程中，出現(xiàn)了許多問題和弊端，制約了播音主持專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展水平，最終影響了我國廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。本文將就這一現(xiàn)狀，分析播音主持教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出具有建設(shè)性的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】播音主持；教學(xué)方法；問題；建議

現(xiàn)如今，廣播電視已成為人們社會生活不可缺少的組成部分。盡管我國的廣播電視節(jié)目制作能力和質(zhì)量在過去幾十年來顯著提升，但還遠(yuǎn)不能滿足人民大眾的要求；廣播電視人才，特別是播音主持藝術(shù)人才的素質(zhì)也還不能很好地適應(yīng)我國廣播電視發(fā)展的需要。隨著我國各項(xiàng)事業(yè)改革的不斷深入和高等教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育也必須深化改革，更加注重拓寬廣播電視播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)口徑和知識面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和強(qiáng)化拓展實(shí)際能力，以適應(yīng)廣播電視面臨的挑戰(zhàn)。

一、我國播音主持教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1、教學(xué)理念單一

很多人感慨，現(xiàn)如今的播音主持院校是在同一個(gè)生產(chǎn)線上“成批量地生產(chǎn)”播音員、主持人，生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”風(fēng)格大同小異，基于這種教育方式，也就不難理解為什么打開電視廣播看到的節(jié)目都有似曾相識的感覺了。

2、師資動(dòng)力不足

有些高校聘用廣電系統(tǒng)離退休的老播音員做教師，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐也頗具建樹，但創(chuàng)新思維理念欠缺，時(shí)代氣息不足，教學(xué)上顯得動(dòng)力不足；更有甚者，部分學(xué)校竟聘用非本專業(yè)的中文教師作為播音主持的老師，可想而知他們根本不可能研究出一套行之有效的教學(xué)體系和教學(xué)方案，更談不上基本功的訓(xùn)練了。

3、生源質(zhì)量差

播音專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線比別的專業(yè)低一些也許可以理解，但是目前兩個(gè)分?jǐn)?shù)線有的竟相差400分之多，這就讓人難以接受了。專業(yè)考試降低文化課分?jǐn)?shù)線的初衷是要讓那些文化素質(zhì)稍低，而專業(yè)素質(zhì)較高的人脫穎而出，但在這一過程中許多學(xué)校為了完成招生計(jì)劃，往往會大幅降低分?jǐn)?shù)，從而多發(fā)專業(yè)合格證，再加上專業(yè)考試本身的腐敗漏洞較多，致使大量專業(yè)素質(zhì)很差的學(xué)生獲得了招生。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，播音專業(yè)的學(xué)生除了文化素質(zhì)普遍低下之外，專業(yè)素質(zhì)水平也令人擔(dān)憂，甚至畢業(yè)時(shí)普通話達(dá)不到一級甲等，而發(fā)聲狀況跟常人無異的也不在少數(shù)。嚴(yán)格講，許多學(xué)生達(dá)不到上崗要求。

4、教學(xué)管理差

由于辦學(xué)理念、硬件設(shè)施等存在問題，許多學(xué)校教學(xué)和管理不到位。許多民辦高校（包括公辦高校創(chuàng)辦的“三本”院校）片面追求經(jīng)濟(jì)效益，招生規(guī)模動(dòng)輒數(shù)百，而在硬件設(shè)施和師資力量方面又吝于投資，教學(xué)粗放，管理松散，加之生源質(zhì)量低下，其畢業(yè)生質(zhì)量可想而知。

5、課程設(shè)置不當(dāng)

目前，許多播音專業(yè)高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才目標(biāo)不相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課和技能課偏多，文化素質(zhì)課和理淪素養(yǎng)課偏少；課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；總體課時(shí)偏多，但效率不高；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課上動(dòng)口多，動(dòng)腦、動(dòng)手少；廣播訓(xùn)練多，電視上鏡少；有稿播音實(shí)踐多，節(jié)目主持實(shí)踐少；許多教材內(nèi)容落后于廣播電視的發(fā)展；部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材甚至十幾年未作更新。

二、提高高效播音主持教學(xué)水平的建議

1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)

過去大學(xué)教學(xué)側(cè)重傳授知識，主要采取灌輸注入式的教學(xué)方法，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受大量知識，而不去主動(dòng)獲取知識。廣播電視播音主持藝術(shù)高等教育要加強(qiáng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就必須將教學(xué)方法向啟發(fā)式、交互式、討淪式、自主式轉(zhuǎn)變。

2、保證播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的高投入性

廣播電視語言傳播教育不應(yīng)是廉價(jià)教育，它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽錄播演攝設(shè)備和演播場地作為教學(xué)的基本條件，從而保證學(xué)生在近似真實(shí)的播音主持環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，所有這些都需要有大量的資金投入。在我國關(guān)于播音與主持藝術(shù)的專業(yè)規(guī)范中，對專業(yè)教學(xué)所需的設(shè)備、場地及師資等條件都做了明確而具體的規(guī)定。因此，開辦廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者，必須在資金、設(shè)備、場地乃至師資等的投入上力求充裕。

3、小組授課應(yīng)注重因材施教

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的情況各不相同，決定了教師要進(jìn)行因人施教，因材施教。播音主持專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)采用小組授課形式，即把學(xué)生按照專業(yè)基礎(chǔ)分組，基礎(chǔ)接近的10人左右分為一組，每次上課教師都要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，指出解決的辦法，要求課下有針對性地進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)由于并不是單獨(dú)的一對一授課，學(xué)生之間還可以互相比較，取長補(bǔ)短。

4、以學(xué)生為主體，加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職院校的播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。學(xué)生掌握一定深度、廣度的專業(yè)理論知識，具備初步的專業(yè)技能后，應(yīng)該多接觸實(shí)踐操作。例如在《節(jié)目主持》課程中，當(dāng)理論部分學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生就可以去演播室、音頻工作站或電臺、電視臺實(shí)踐，用學(xué)過的理論知識指導(dǎo)自己的現(xiàn)場駕馭能力，培養(yǎng)職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任感，為今后走上播音工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、科學(xué)合理解決播音教學(xué)中的語音問題

我國地域廣闊，方言復(fù)雜，歸納起來主要有北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言等七大方言，方言對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語音干擾很多，許多學(xué)生中前后鼻音不分，專業(yè)教師可以依靠輔助手段幫助學(xué)生解決聲腔運(yùn)用中存在的問題：比如可以讓學(xué)生發(fā)鼻音體會口腔前后的變化來尋找感覺，體會鼻腔通暢和關(guān)閉的差別；可以利用聲母m和n練習(xí)哼鳴；而針對學(xué)生口腔打不開的問題，可以讓學(xué)生自己用手指控制口腔開度來糾正發(fā)音中出現(xiàn)的氣息受阻問題；針對舌頭在口腔中不靈活不集中的問題，可以讓學(xué)生多練習(xí)發(fā)輔音和元音，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)力量集中在舌頭中央：還可以讓學(xué)生多練習(xí)口腔操，如團(tuán)舌、立舌、擺舌、轉(zhuǎn)舌、彈舌練習(xí)時(shí)間長了，舌頭也就靈活了。

此外，教師本人還可以從聽音分辨入手，糾正學(xué)生發(fā)音中存在的問題。比如教師可以找出一些應(yīng)該變音的句子領(lǐng)讀，讓學(xué)生在聽和讀的過程中學(xué)習(xí)語氣詞“啊”的正確讀音；而對于輕重格式，可以進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，隨時(shí)挑一些字詞來讀，教師故意讀錯(cuò)，讓學(xué)生來挑錯(cuò)，這是一個(gè)很漫長的過程，必須隨時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

上述幾種方法只是拋磚引玉，根除方言對普通話的語音影響是一個(gè)系統(tǒng)工程，專業(yè)教師要深入探求行之有效的教學(xué)方法，以滿足教學(xué)工作需要。

6、針對各種不同類型節(jié)目的主持特點(diǎn)、功能及藝術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生到一線崗位，使他們能夠把訓(xùn)練課上的練習(xí)和在電視臺的工作結(jié)合起來，根據(jù)各種節(jié)目類型，逐一地去訓(xùn)練學(xué)生掌握每種節(jié)目類型的特點(diǎn)和要求。當(dāng)然，由于訓(xùn)練時(shí)間次數(shù)有限，不可能把以后工作中可能會遇到的每一個(gè)問題都解決掉，這就需要教師要研究如何通過有限的訓(xùn)練次數(shù)來幫學(xué)生建立解決突發(fā)問題的能力。此外，在訓(xùn)練之外，教師還可以給學(xué)生看優(yōu)秀的作品，幫他們?nèi)シ治鰟e人的長處和不足，讓他們能夠全方位了解主持人的傳播功能和特點(diǎn)。

7、探尋適合衡量學(xué)生節(jié)目主持能力的考核方法

主持人在進(jìn)行節(jié)目主持的時(shí)候，會遇到許多突發(fā)事件，如何能夠通過考試有效地測試學(xué)生應(yīng)付意外的能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來制定具體的考試方案。老師應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的角度來對學(xué)生進(jìn)行考查，比如在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力，那么在考試時(shí)就可以按標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生這方面的能力。簡言之，考試最重要的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，能夠通過有效的考核手段來提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平才應(yīng)該是考試最終的目的。

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