高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)研究

趙婷婷 魏曉光 張建男 邢素嬌 安世瑾

【摘要】本文將信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能和方法進(jìn)行研究，通過(guò)制定一套較為完善的基于“雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法”建立了高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)方案，使得高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確、及時(shí)，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的借鑒意義和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；信息系統(tǒng)

目前，在高校人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量關(guān)乎到高校的生存與發(fā)展。教學(xué)運(yùn)行是教師一系列教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的高低，可以直接通過(guò)學(xué)生的發(fā)展變化提現(xiàn)出來(lái)，因而教學(xué)運(yùn)行的質(zhì)量也直接關(guān)乎到學(xué)生的質(zhì)量、人才的質(zhì)量。與此同時(shí)，高校也在不斷擴(kuò)張對(duì)于人才的吸收，致使評(píng)教數(shù)據(jù)日益龐大。如何客觀的對(duì)海量評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，達(dá)到既定的教育目標(biāo)，也成為一大難題。除了制定完善的評(píng)教指標(biāo)體系，制定海量數(shù)據(jù)分析的方案，也更具現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能

1、引導(dǎo)和規(guī)范

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的，在于教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的信息，使教師能有針對(duì)性的改善教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到以評(píng)促改的效果。因而，該評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)構(gòu)成要素，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)行為有較為明確的引導(dǎo)和規(guī)范作用，并為廣大高校教師理解和接受，使之成為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，真正發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果。

2、客觀的反映教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的評(píng)判、甄別作用。因此，該評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重與選擇的分配，要恰當(dāng)處理好現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系。在激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，也要維持甚至激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

3、對(duì)學(xué)生的倡導(dǎo)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅是對(duì)教師的激勵(lì)與教師教學(xué)方式的改進(jìn)，還體現(xiàn)了我國(guó)高校課程改革的思想和觀念、依據(jù)和原則，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互理解、相互信任，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，由此突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、目前處理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的方法

目前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)應(yīng)用的主要分析方法包括：層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法等。

1、層析分析法

層次分析法主要是將與決策有關(guān)的因素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案三個(gè)層次，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性與定量分析。但由于其定量數(shù)據(jù)較少，定性成分過(guò)多，故不易令人信服。學(xué)生評(píng)價(jià)教師會(huì)有各種各樣的指標(biāo)，面對(duì)海量的指標(biāo)數(shù)據(jù)及龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量時(shí)，使用層次分析法難以確定其權(quán)重。

2、模糊綜合評(píng)價(jià)法

模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法。該綜合評(píng)價(jià)法是根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論，將定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成定量評(píng)價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)。

3、雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法

“雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法”是一種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，可用于分析不同標(biāo)準(zhǔn)同一來(lái)源下的數(shù)據(jù)，可以相對(duì)精確地估計(jì)最終均值，從而獲得更為科學(xué)、準(zhǔn)確的研究結(jié)果。最終得出的某名教師在所有學(xué)生評(píng)教中的分?jǐn)?shù)與不同學(xué)生評(píng)教平均值的平均偏差。這個(gè)平均偏差的值越大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該老師的評(píng)價(jià)與對(duì)所有老師的評(píng)價(jià)相比偏差就越大。如果偏差是正值，絕對(duì)值越大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越高；反之是負(fù)值時(shí)，絕對(duì)值越大，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越低。如果平均偏差值接近于0，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)趨于平均值。故所得的平均偏差能夠體現(xiàn)出教師在所有學(xué)生評(píng)教中的相對(duì)地位?？傮w來(lái)看，此評(píng)教分析方法是一種定性與定量結(jié)合相對(duì)較好的分析方法。

4、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)分析

海量數(shù)據(jù)在人工操作時(shí)，不僅會(huì)受操作人員主觀意志的影響，還有一些無(wú)法避免的人為誤差。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)軟件也更具專(zhuān)業(yè)性。因此，相對(duì)人工操作來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)能更為客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)并反映評(píng)教結(jié)果，使得教學(xué)運(yùn)行管理質(zhì)量有較大幅度的提升。

三、可行性分析

信息系統(tǒng)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，為保證資源的合理使用，項(xiàng)目一旦開(kāi)始必須保證其順利進(jìn)行，因而可行性研究更為必要。建立信息系統(tǒng)的可行性研究應(yīng)從以下三方面進(jìn)行考慮：

1、技術(shù)可行性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)份飛速發(fā)展，信息化管理數(shù)據(jù)也是大勢(shì)所趨。本系統(tǒng)基于B/S的開(kāi)發(fā)模式，采用了Sun Microsystems公司推出的Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，在Myeclipse開(kāi)發(fā)環(huán)境中使用微軟的SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用較為成熟的技術(shù)提高該信息系統(tǒng)的技術(shù)可行性。

2、經(jīng)濟(jì)可行性

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)由團(tuán)隊(duì)小組成員共同完成，開(kāi)發(fā)周期為2個(gè)月，幾乎無(wú)初始成本及日常維護(hù)費(fèi)用。所以在經(jīng)濟(jì)上有較好的可行性。

3、社會(huì)可行性

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)的主要使用者為高校教師及學(xué)生，用戶(hù)的計(jì)算機(jī)使用水平較好，系統(tǒng)配置也能支持其合理使用。與此同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)為教師改進(jìn)教學(xué)方式、教師及時(shí)了解學(xué)生意見(jiàn)提供了更為及時(shí)、準(zhǔn)確、適用的信息，對(duì)教學(xué)運(yùn)行有這積極的影響，故也具有較強(qiáng)的社會(huì)可行性。

四、業(yè)務(wù)流程分析

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)分為學(xué)生和管理員兩種權(quán)限的用戶(hù)登錄，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行課程查詢(xún)，并通過(guò)在課程中的教師列表，選擇對(duì)應(yīng)教師進(jìn)行評(píng)教，最后將評(píng)教問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中。

管理員登錄后可查詢(xún)到系統(tǒng)自動(dòng)匯總的教師成績(jī)，在針對(duì)總體查詢(xún)的同時(shí)，也可以針對(duì)個(gè)體進(jìn)行關(guān)注，并查詢(xún)學(xué)生對(duì)該教師的具體評(píng)價(jià)，以“評(píng)”教達(dá)到“導(dǎo)”教的目的。

五、結(jié)論與展望

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理未來(lái)必然會(huì)向著智能化、信息化發(fā)展。在此過(guò)程中，結(jié)合較為成熟的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多主體、全方位的綜合評(píng)價(jià)，制定了以雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法的為核心的評(píng)價(jià)方法，完善了高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)高校教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的提高、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有借鑒意義和指導(dǎo)意義。

項(xiàng)目來(lái)源：河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。課題名稱(chēng)：高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)（201511420017）

【參考文獻(xiàn)】

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