淺析中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效途徑

楊秀雯

摘 要：對中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在一些問題：課程設(shè)置不合理，實訓(xùn)課程比重偏低，校外實訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實訓(xùn)難掛鉤，手工模擬實驗與電算化實驗相脫節(jié)，教學(xué)師資力量較弱。要解決這些問題，實訓(xùn)教學(xué)就要改變思想，改進(jìn)的教學(xué)措施與方法。

關(guān)鍵詞：存在問題 指導(dǎo)思想 改進(jìn)措施

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0275-01

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對實訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

幾年來，通過對中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對于一個中職學(xué)校的會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問題。

1.1 實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實訓(xùn)課程比重偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)會計，歸根到底是要學(xué)會實際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對會計實訓(xùn)不夠重視：很多學(xué)校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用；實訓(xùn)課程時間安排偏少。比如，不少學(xué)?！敦敃M實訓(xùn)》只安排20個課時左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。

1.2 校外實訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實訓(xùn)難掛鉤

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時間不能完成全部實踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對口的實習(xí)單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，實際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實習(xí)單位而無法進(jìn)行實習(xí)；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實習(xí)單位，但由于沒有好的社會關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)機會，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會計實習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實訓(xùn)就根本沒有辦法相掛鉤。

1.3 手工模擬實驗與電算化實驗相脫節(jié)

目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個實驗相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進(jìn)一步驗證，二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

1.4 實訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，尤其是對于專業(yè)課教師而言，不管在時間上、組織上或者經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會出現(xiàn)脫離實踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會計實訓(xùn)的開展、制約了實用型人才的培養(yǎng)。

2 中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件

2.1 對現(xiàn)行實訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想

隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)階段會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“對口高考”進(jìn)入高等院校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進(jìn)中職實訓(xùn)教學(xué)，是會計專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不斷改進(jìn)

社會環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開放以來我國社會主義經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會環(huán)境。政策環(huán)境是平臺，我國已出臺了大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，表明職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境已形成。場地和設(shè)備是保障，與會計專業(yè)實訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實，否則，實訓(xùn)將是紙上談兵，無法付諸實施。

3 中職會計實訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法

3.1 課程設(shè)置、教學(xué)實踐的改革

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)體系相互滲透、有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓(xùn)教學(xué)，同時加大實訓(xùn)課時數(shù)

3.2 建立具有豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍

加強會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，以提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個問題，應(yīng)從以下三個方面考慮：（1）建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學(xué)落后于實踐的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（2）有計劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會調(diào)查，社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進(jìn)行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學(xué)與實踐真正有機地結(jié)合起來。（3）響應(yīng)國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法。

3.3 注重將手工與電算化實驗緊密結(jié)合

根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實驗室和電算化實驗室兩個實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時在實訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。

3.4 注意將校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合起來

建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等，徹底解決學(xué)生實習(xí)難安排的困境，使學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。做到校內(nèi)的實訓(xùn)和校外的實習(xí)很好地結(jié)合，使校外實訓(xùn)發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。

總之，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題比較多。再加上教學(xué)師資力量較弱。因此，要在實訓(xùn)教學(xué)方面改變思想，在實訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)措施與方法，逐步提高中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。