新時期小學數(shù)學教學評價的價值取向轉(zhuǎn)變研究

嚴輝

摘 要：我國素質(zhì)教育的實施要求小學數(shù)學教學的教學評價主體和客體都有所轉(zhuǎn)變，也就是從關注教師到關注學生的轉(zhuǎn)變，由關注學生的外部活動到內(nèi)心活動的轉(zhuǎn)變。數(shù)學教學在小學教學中占有很高的地位，而處于教學過程末端的教學評價也處于十分重要的位置，本文主要對小學數(shù)學教學評價價值取向轉(zhuǎn)變進行研究，以期對小學教學質(zhì)量提高提供參考。

關鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學教學 小學教育 價值取向

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0204-01

隨著現(xiàn)代教育的深入，教育改革的速度早已超過了人們的預期，人的教育理念和社會對人才的要求發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育和新課標的提出對課堂內(nèi)外都提出了很多要求，這也是小學數(shù)學跟上時代發(fā)展步伐的迫切需求，畢竟信息時代的發(fā)展不僅僅只是需要培養(yǎng)只會考試的人，社會發(fā)展需要更多的是有自主思維能力和創(chuàng)造性的人才，而不是只知道死記硬背考高分的學生，在這種情況下作為小學主干課程的數(shù)學教學的改革也就首當其沖，小學教學的觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變革，師生之間的關系也發(fā)生了十分微妙的變化，已經(jīng)向著一種新型的師生平等、互助關系發(fā)展，數(shù)學教學的重要性不可置否，但處于教學過程中最后一個階段的教學評價的重要性也不容忽視。怎樣才能將課堂教學與教學評價有機結(jié)合起來是一個必須正視的問題。要以促進小學生數(shù)學學習熱情的培養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)數(shù)學教學評價模式

長期以來，我國宣傳的傳統(tǒng)思想都是將教學評價和聽課等教學總結(jié)活動放在了教師身上，而對于學生的態(tài)度和評價放在了比較次要的位置，其實這是一個很大的認識誤區(qū)，正在將教學評價活動引向了一個極端，這是十分錯誤的。他們將主要的焦點都集中在了數(shù)學老師上課好壞、表達能力如何、講授是否生動，以教學方法的評價為主。但是對于學生對教學方法的思考和接受效果如何，有沒有充分地調(diào)動學生的思考完全忽略不計。眾所周知，教學是一項教師和學生共同完成的雙邊任務，課堂上老師講解的再怎么到位，但學生不喜歡或者接受的效果差，再好的教學方法也就無濟于事了。所以我們必須在評價一節(jié)數(shù)學課的好壞時候?qū)⒆⒁饬χ环旁诮處熒砩?，更應該將將教師和學生綜合起來評價

2 素質(zhì)教育下的新型教學評價觀念

2.1 學生的投入性評價

在教學活動中，教師是講授的主體，但教師講解得再好如果不能將學生的積極性調(diào)動起來，沒有讓學生全身心的投入到課堂中去，數(shù)學教學的效果也會大打折扣，學生的積極性決定著教學活動的整體質(zhì)量和效果，也是學生自身得以提高的前提。所以能夠調(diào)動多少人參與到學習活動中就是一個應該評價的問題，調(diào)動的學生越多，教學活動取得的效果也就越好，要調(diào)動更多的學生參與進來，就要求我們在教學活動中，對于講授內(nèi)容進行不同的組合和調(diào)整。小學生正處于生長發(fā)育的黃金時期，對于新鮮事物有很強的好奇心，如果教師能夠利用好這種心理特征的話，所取得的教學效果定會事半功倍，特別是在教學導入、討論等階段的評價中，應該十分重視學生的參與性和積極性。

2.2 關注學生的學習方式

學習方式對于學生在數(shù)學學習中有可能會影響到學習的效果，甚至會嚴重影響學生的接受程度。在素質(zhì)教育中，我們強調(diào)的是以學生為主體，通過學生的思考、實踐來獲得知識。這也就是我們平時所說的自主探究學習法，其實際也就是將學生的認知、思考向著學生對數(shù)學問題解決和探索化發(fā)展的過程，讓學生有更多的機會思考問題，或者是在教學中有意的誘導學生思考問題。這就要求在教學中更加注意是否調(diào)動了學生的自主性，有沒有讓學生得到表達的機會，哪怕學生討論的是錯誤的，一旦糾正學生對于其記憶也會十分深刻，在以后的知識記憶中會更不容易出現(xiàn)錯誤。

2.3 關注學生的思維活動

思維活動也就是人思考問題的活動，或者是對事物感知的活動。數(shù)學是一門需要人們?nèi)コ浞炙伎嫉膶W科，也是一門培養(yǎng)思維能力最好的學科，平時學校開設的很多課程和問題解決都需要數(shù)學的支持，俗話說：數(shù)學化就是科學化的開始，可以看出數(shù)學作為一門基礎學科的重要性和特殊性。好多學科都是要以數(shù)學為基礎來發(fā)展的，這也是數(shù)學的魅力所在，并且數(shù)學能夠與身邊的很多事物聯(lián)系在一起，這就會有很多地方需要學生去思考。好的教學應該是學生的思考問題和思維活躍程度都在一個比較高潮的點，所以課堂中有沒有充分發(fā)揮學生思考問題的能力這也是應該評價的重點。

2.4 關注學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學思想素養(yǎng)，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人的意識中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學事實與數(shù)學理論的本質(zhì)知識。數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠促進學生喜歡上這門學科。數(shù)學是一門直至大學都在開設的課程，在我國的課程設置體系中都占據(jù)著重要的位置，小學階段正是數(shù)學素養(yǎng)的形成時期，如果小學階段沒有將數(shù)學學好，以后要有提高就會十分困難了，所以，小學數(shù)學不僅僅要學好知識，更要形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生受益終生。

2.5 關注學生的全面發(fā)展

全面發(fā)展是當今社會所需要的人才，這對于當代人才的要求又提出了更高的要求。素質(zhì)教育的主要任務是促進人的全面發(fā)展，所以在教學評價中應該加入更多的人文關懷，不僅僅是評價數(shù)學考核的卷面成績，更要綜合的考量。全面發(fā)展就要求學生不僅僅只將知識停留在課本上，更應該將知識轉(zhuǎn)移到課本之外，想方設法地讓學生的素質(zhì)得到更好的提高，讓學生在知識、技能和能力都提升到一定程度，把課本知識和現(xiàn)實問題的解決聯(lián)系起來。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展對于傳統(tǒng)的教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的提出也就是為了培養(yǎng)符合時代要求的人。素質(zhì)教育的實施要求學校能夠培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，這也是社會主義建設對于人才質(zhì)量提高的訴求，這就要求我們在數(shù)學教學中改變傳統(tǒng)的教學評價取向，在素質(zhì)教育中，我們應該從學生的積極性評價、關注學生的學習方式、關注學生的思維活動、關注學生的數(shù)學素養(yǎng)、關注學生的全面發(fā)展的方向發(fā)展，只有將教學評價取向轉(zhuǎn)變才能適應素質(zhì)教育的發(fā)展。

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