基于初中化學學案導學教學模式實踐的分析

斯琴格日勒

摘 要：在初中化學課堂上，由于教學模式由傳統(tǒng)的教學模式向學案導學的教學模式的轉變，對于學生學習成績的提高有很大的幫助。本文分析了初中化學學案導學教學的優(yōu)勢，提出了初中化學學案導學教學模式的實施策略。

關鍵詞：初中化學 學案導學 實踐模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0134-01

學案是教師為了給學生進行有效的指導，根據不同的學生具有不同的知識儲備，進而設計的學習方案。教師為了幫助學生學習教材知識就是學案的本質作用，學案也可以幫助學生提升自我學習的能力，其功能強大。學案導學可以提升學生的綜合能力，提升的綜合能力當中以學習能力最為重要，學生可以自主學習進而通過自身努力學習各種技能，從而提升自己。

1 初中化學學案導學教學的優(yōu)勢

1.1 提高整體的教學質量

把學案導學模式引入初中化學教學中，實現教學模式由“教”到“學”的轉化，學生開始自主學習，當自己的教師，學生自己學習課本，不但可以迅速了解教材內容，還可以使得學生的思維得到充分的發(fā)散。教授化學課時，越來越多的學生喜歡提出問題和主動回答問題，想在課堂展示自己的學生逐漸增多，進而使學生更加喜歡向同學們講解自己對知識點的理解，這樣還可以幫助學生有效的鞏固自己所學的知識。一些學習有困難的同學，會因為知識難度的增加逐步失去學習的信心和興趣，這主要是因為他們在學習化學的過程存在非常多的誤區(qū)?；瘜W學案的導學教學模式能夠依照不同學生自身的特點，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，在學生化學學習方法的指導過程中，對那些學習成績較差的學生進行針對性的輔導。這樣一來在初中化學的教學過程中，化學教師采取學案導學的教學模式，可以有效提高學生的化學學習效率，進一步提高教師的教學質量和水平。

1.2 增強學生的學習熱情

采取學案導學教學模式，在課堂上，以小組的形式進行學習討論，獲得教師的肯定不但可以調動學生學習的熱情，還可以讓學生愛上學習。對于一部分學生而言，因為對學習的興趣不足，缺乏學習熱情。學案導學可以逐漸調動學生的學習熱情，可以根據每個學生的個性進行學習的輔導，提供適合學生的學習方法。所以在初中的化學課堂上，學案導學可以使學生愛上學習，提高教學的效果。學生自學的過程中，他們可以發(fā)掘自身的潛力，進而充分的將自身的潛力發(fā)揮出來。教師傳授知識學生被動的接受知識的傳統(tǒng)教學模式，限制了學生的創(chuàng)新思維，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習效果并不樂觀。而學案導學的教學模式則是教師以引導學生為主，讓學生自己去學習教材掌握知識，發(fā)現學習的樂趣，愛上學習。

1.3 能提高教師的教學水平

在化學課堂上，由于教學模式由傳統(tǒng)的教學模式向學案導學的教學模式的轉變，教師的備課要求也隨之發(fā)生變化。它使得教師不能提前安排教學工作，而是根據學生的現實情況和教學大綱的要求安排教學工作，這就要使教師對所講的內容深入了解，可以仔細詳盡的進行講解。所以教師在教學時必須以課本為綱，要努力提高教學的效果和質量，在教學的同時不斷的提升自己。

2 初中化學學案導學教學模式的實施策略

2.1 設計學案

如何設計學案是學案導學教學模式當中的關鍵部分，它可以保障教學的成果。所以，教師備課必須要緊跟當今生活的潮流，要注意設計的教學內容要和實際相關。在對學案進行設計的時候，課前預習方面主要有三個內容：一是學習的重點；二是思考的問題；三是方法的指導。依據教學大綱制定學習目標，為學生找出知識的重要部分，讓學生自己去歸納總結，讓學生可以自主學習，進而讓學生可以自己去理解教材積累知識。在設計與知識點相關的問題時要以學習目標為依據，引導學生主動去對問題進行思考，這種方法不但可以引導學生自發(fā)的對課本知識進行討論和思考。

在設計學案的點內容時，主要的內容有很多。其中之一就是對于問題的思考，必須了解教學當中的關鍵部分和教學的目的，在對相關問題進行設計時，必須時問題更有趣味性，讓學生有想要不斷探究的欲望，增加學習興趣。例如，在學習堿時，如何證明NAOH與CO2進行了反應，可以使用指示劑進行證明。其二就是反思和總結，這個設計中要為學生留出時間（一般為三到五分鐘）指導學生反思已經學到的知識和掌握的不足之處，使得所學的知識得到及時的鞏固。例如在學習堿有何特點時，教學時教師可以拿酸堿來比較，可以避免弄混。這是學生在自己學習的過程中重要的學習方法，這個方法可以有效的提高學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。

2.2 實施學案

為了提高初中化學教學的效果，在對學生的學習進行指導時，必須以學案為綱。其中，課前的學習是教學安排的重中之重，學生必須要以學案為綱，進而摸索出提高學習能力的教學模式和方法。在化學課堂中，教師要通過導學案設計的內容讓學生自主的進行預習和交流，

在教學過程當中，學生要聽從教師的安排，在正式學習之前進行一次預習交流和討論，這樣可以讓教師提前知道學生在預習過程中存在的一些問題，努力摸索中不忘向他人求教。這個過程可以使學習變成探索的過程，這時，教師能夠有針對性地引導學生，以小組的形式進行探討和互相學習，彼此促進，共同成長。

在課堂之外，教師要讓學生講課本的知識重點進行歸納總結，使學生對于所學的知識形成一個層次清晰的網絡，輕松學會解題的方法和思考的模式，進而形成對于難題的獨立思路。

在課堂之外的學習當中，教師可以設計幾個具有方向性的研究內容，或者把要進行思考的問題加入平時生活的元素，讓知識更接地氣，使得課堂之前和課堂當中，以及課堂之外可以形成一個完整的學習體系。

3 結語

學案導學是目前一種主要的教學模式，在初中數學教學中發(fā)揮著巨大的作用。所以，在化學教學過程中，教師必須按照相關的指導思想，合理編排學案，有組織地進行學案導學教學，激發(fā)學生潛能，提高學生的積極性，使化學教學質量得到質的飛躍。

參考文獻：

[1] 熊興平.“自主探究，學案導學”教學模式的運用與思考[J].思想政治課教學，2013年06期.

[2] 宋學慶.初中物理“學案導學自主探究”教學法初探[J].中學物理，2014年08期.

[3] 趙叢海.初中化學導學案的編寫和運用[J].現代教育，2014年Z1期.