高校教師柔性管理的思考

王東

摘 要：高校教師柔細(xì)管理具有驅(qū)動(dòng)性內(nèi)化、影響力持久、激勵(lì)性強(qiáng)烈等優(yōu)勢(shì)；在教師柔性管理實(shí)踐中，高校要樹立“師為中心”的柔性管理理念，重建“去權(quán)力化”的柔性領(lǐng)導(dǎo)方式，發(fā)揮“校園文化”對(duì)柔性管理推動(dòng)作用，完善“資源價(jià)值”的柔性薪酬機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高校 教師 柔性管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0059-01

現(xiàn)代教育管理倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)被管理者的心理與行為個(gè)性進(jìn)行人性化管理。柔性化管理正迎合了這一管理理念，高校要充分發(fā)揮柔性管理優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)教師柔性化管理，提升高校教師管理水平，更好地發(fā)揮教師在高校發(fā)展的作用?！敖處熓且豁?xiàng)神圣的職業(yè)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的元素?！盵1]

1 高校教師柔性管理優(yōu)勢(shì)

綜合分析高校柔性管理的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)高校教師柔性管理具有以下幾種優(yōu)勢(shì)：

1.1 驅(qū)動(dòng)性內(nèi)化

柔性管理不同于制度管理，它著力于教師的內(nèi)心，而不是依靠權(quán)力進(jìn)行外在強(qiáng)制性約束。因此柔性管理能夠有效激發(fā)教師自我管理自我約束的主動(dòng)性，挖掘廣大教師的內(nèi)在管理資源。顯然柔性管理具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。

1.2 影響力持久

制度管理從外在因素著力，一旦制度缺失或者制度執(zhí)行不到位，管理就容易反彈，達(dá)不到預(yù)期效果。柔性管理著力于教師的內(nèi)心，通過人性化管理，引起教師內(nèi)心的自我認(rèn)同，教師在內(nèi)心深處將這種認(rèn)同感自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，有效的柔性管理將對(duì)教師產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響力，影響更持久。

1.3 激勵(lì)性強(qiáng)烈

馬斯洛需求層次理論的最高層次是尊重需求，能夠自覺地實(shí)現(xiàn)需求。高校教師柔性管理正是尊重教師的自我需求，從教師的心理需求出發(fā)，通過人性化管理方式，將管理內(nèi)化為教師的自我需求，因此教師柔性化管理更具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

2 高校教師柔性管理的思考

高校教師柔性管理實(shí)施需要我們積極轉(zhuǎn)變管理理念，重建基于柔性化管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，發(fā)揮校園文化推力作用，完善薪酬機(jī)制。

2.1 樹立“師為中心”的柔性管理理念

高校柔性管理需要我們轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“師為中心”的柔性化管理思想。這種管理思想的基礎(chǔ)是以情感化人，核心是推行民主。在教師管理中，高校要認(rèn)識(shí)到管理的對(duì)象是高素質(zhì)的知識(shí)分子，他們與一般的管理對(duì)象不同，具備一定的自我管理意識(shí)與約束力。

首先，高校要做到以情感化人，關(guān)注教師的心理需求、生活需求，尊重教師情感，尊重教師的勞動(dòng)價(jià)值，用情感贏得教師心理認(rèn)同，這樣教師才能自覺地進(jìn)行自我管理?！叭诵曰芾碇铝τ诠芾憝h(huán)境的優(yōu)化；致力于教職工思想的溝通與潛能的挖掘”[2]；其次，積極推行民主管理。教師既是被管理者，也是高校管理的主體。因此高校要積極營(yíng)造民主管理氛圍，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與管理，使教師在自我管理中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)主人公意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感，全身心投入學(xué)校教育教學(xué)工作。

2.2 重建“去權(quán)力化”的柔性領(lǐng)導(dǎo)方式

高校傳統(tǒng)的教師管理主要以權(quán)力影響為主，強(qiáng)調(diào)外在強(qiáng)制性約束力，要求教師無條件服從，這種管理方式形成的約束力具有短效性。教師柔性化要從傳統(tǒng)的權(quán)力管理領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變出來，重構(gòu)注“去權(quán)力化”的柔性領(lǐng)導(dǎo)方式。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，廣大教師的人文素養(yǎng)得到極大提升，民主意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們?cè)谛睦砩系种茩?quán)力式管理，反感命令與強(qiáng)制性領(lǐng)導(dǎo)方式。這種管理方式使他們產(chǎn)生一種自身價(jià)值被貶低的感覺。只有重構(gòu)“去權(quán)力化”的柔性領(lǐng)導(dǎo)方式，注重與教師的情感溝通，倡導(dǎo)“和諧、民主、公平”的管理理念，尊重教師個(gè)體尊嚴(yán)，尤其是教師個(gè)性化需求等，才能贏得教師內(nèi)在的認(rèn)同感，領(lǐng)導(dǎo)的管理才具有影響力。

2.3 發(fā)揮“校園文化”對(duì)柔性管理推動(dòng)作用

“校園文化”是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思想辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，它對(duì)高校師生往往能夠起到潛移默化的影響。柔性化管理屬于管理思想，應(yīng)該成為校園文化的一個(gè)基本組成部分，高校柔性管理要善于借力，借助“校園文化”對(duì)全體師生的潛移默化影響力，推動(dòng)高校教師柔性化管理。

校園文化要發(fā)揮對(duì)柔性管理的推動(dòng)作用，其基本思想是構(gòu)建基于全校師生共同的價(jià)值觀，通過校園文化建設(shè)，使全校師生對(duì)高校的發(fā)展形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成統(tǒng)一的發(fā)展追求，凝心聚力。這樣教師才會(huì)自覺遵守學(xué)校提出的管理要求，積極配合高校采取的管理措施，并且內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。這種效果正是柔性管理所追求的境界，也是高校管理要實(shí)現(xiàn)的理想境界。

2.4 完善“資源價(jià)值”的柔性薪酬機(jī)制

一個(gè)人只有自身價(jià)值得到肯定，才會(huì)在內(nèi)心深處形成認(rèn)同感。因此柔性管理一個(gè)重要的方面是尊重教師作為人力資源的價(jià)值，對(duì)教師人力資源的尊重具體表現(xiàn)在薪酬上。

柔性化管理理念下，高校要完善“資源價(jià)值”的柔性薪酬機(jī)制，真正打破大鍋飯的薪酬機(jī)制，尊重教師的知識(shí)涵養(yǎng)，尊重教師價(jià)值思想，薪酬機(jī)制的構(gòu)建與完善要突出不同教師的報(bào)酬區(qū)別，向骨干教師、優(yōu)秀教師、一線教師等傾斜，充分考慮教師對(duì)福利、薪酬、個(gè)人發(fā)展與學(xué)校管理的滿意度。全體教師能夠在高校發(fā)展中共享發(fā)展成果，在高校發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值。

總之，高校教師柔性管理是時(shí)代的需求，也是教師管理的大趨勢(shì)。高校要努力轉(zhuǎn)變教師管理理念，通過柔性管理贏得教師認(rèn)同感，提升教師自我管理意識(shí)與能力，全身心地投入到高校教育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎.提高高校教師自身修養(yǎng)的思考[J].中國(guó)職工教育，2014（22）：23.

[2] 蔣鎖奮，張慧嬋.堅(jiān)持人性化管理 促進(jìn)學(xué)院和諧發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（04）：67.