小學(xué)語文多媒體教學(xué)中學(xué)生主體地位研究

卿萍

摘要：主體性是一個(gè)人通過自我獨(dú)立思考產(chǎn)生的一種行為，是人最根本的屬性，人類的發(fā)展就是發(fā)展自我本質(zhì)的屬性，而教育作為人類發(fā)展的重要推動(dòng)力，對(duì)于發(fā)展人、完善人起著不可估量的巨大作用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生主體地位的發(fā)揮提供了重要推動(dòng)力。但仍然存在一些問題，為了抵達(dá)新課改的教學(xué)目標(biāo)，分析這些問題出現(xiàn)的原因，并提出具體的解決措施具有實(shí)際性的意義和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；主體性

多媒體教學(xué)的主要指標(biāo)在于教師深入鉆研教材內(nèi)容，縱觀學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，熟練、靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生動(dòng)、形象性。從而活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分將學(xué)生的主體性體現(xiàn)于課堂實(shí)踐當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)與語文課堂的有效整合，有助于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體性是教育的根本目的。雖然新課改大力倡導(dǎo)教學(xué)的新思路與新方法，但并未完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。然而部分教師由于教學(xué)主線模糊，使得多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合仍然存在一些問題，學(xué)生主體作用始終難以發(fā)揮出來，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。

所以，為了抵達(dá)新課改教學(xué)目標(biāo)，探究當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題，并提出行之有效的解決對(duì)策已是當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題

隨著新課改的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，其極具科學(xué)魅力的智能化、自動(dòng)化功能為教學(xué)增添了別樣的風(fēng)采與活力。尤其是其豐富有趣、生動(dòng)活潑、形象直觀的友好交互界面充分地吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮提供了巨大的推動(dòng)作用。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教師展示自身獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采的良好器具，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)使用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻、短片、音樂等形式向?qū)W生介紹背景知識(shí)，制作相關(guān)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生豐富生動(dòng)的教學(xué)畫面。通過這種方法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，活躍了課堂氣氛，而且拓展了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，豐富了學(xué)生語文情感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了巨大幫助。誠(chéng)然，由于一些教師計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)小高、忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)等的錯(cuò)誤教育理念，為小學(xué)語文多媒體教學(xué)的高效應(yīng)用制造了重重困難，影響了小學(xué)語文多媒體教學(xué)質(zhì)量。第一，教師計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)不高，很多小學(xué)語文教學(xué)資源不能得到充分利用。例如，制作教學(xué)課件時(shí)直接套用模板，模式單一，枯燥乏味，創(chuàng)造性和新穎性不夠。第二，語文教師忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅重視多媒體課件的講解，過重口語化分析教材內(nèi)容，學(xué)生在情感的理解上只是“只見草木，不見森林”。第三，很多教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)備課準(zhǔn)備的課件不再進(jìn)行板書和書寫相關(guān)內(nèi)容，直接利用多媒體進(jìn)行播放，課堂氣氛死板，缺乏師生互動(dòng)的活躍性，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響了語文教學(xué)效率的高效實(shí)行。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位有效策略

多媒體極具科學(xué)魅力的高端智能化、自動(dòng)化功能，為現(xiàn)代化教育教學(xué)大大提供了便利，可謂教學(xué)過程中提升教學(xué)效率的“一臂之力”。然而由于上述一系列問題制約了多媒體技術(shù)在語文課堂的有效發(fā)揮，下面就這些問題提出了一些建議和應(yīng)對(duì)措施。

1、提高語文教師的計(jì)算機(jī)水平，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用主要有：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神及素養(yǎng)。第二，多媒體其圖文并茂的豐富性和生動(dòng)形象性特點(diǎn)，美化了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)了學(xué)生的美感。第三，多媒體教學(xué)增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識(shí)層面，提升了課堂信息容量，拓展了學(xué)生視野。因此，為抵達(dá)新課改的教育目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能，在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具。

例如，在“尋找春天”的主題作文課上，我首先縱觀學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求為結(jié)合對(duì)象，將圖片、視頻、文字、網(wǎng)站鏈接等多種信息融合在一起，不斷將語文教學(xué)內(nèi)容向豐富化、完善化推進(jìn)。學(xué)生觀看后恍然大悟，有感而發(fā)，寫出的作品豐富、生動(dòng)、多姿多彩。這樣，既充盈了語文學(xué)科的內(nèi)容，而且大大增添了語文課堂趣味，活躍了課堂氣氛。

2、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑、可愛、貪玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是充滿活力和歡快韻律的。然而，這種愉悅的課堂氣氛是需要建立在師生互動(dòng)的前提上的，通過師生交流、討論、互動(dòng)的橋梁嫁接才能得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用是新形勢(shì)下的教學(xué)要求。作為一名合格的人民教師，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，端正教育理念，明確新時(shí)期教育目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”。不斷完善、豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提升自身計(jì)算機(jī)水平，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。從而形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，為新時(shí)代社會(huì)鑄造高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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