在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育

王麗瑩

摘要：小學(xué)語文作為義務(wù)基礎(chǔ)教育的重中之重，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)去貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從基礎(chǔ)抓起，全面提高教學(xué)質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展呢？這是對我們每一個小學(xué)語文教師提出的新要求、新課題。

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)語文作為義務(wù)基礎(chǔ)教育的重中之重，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)去貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從基礎(chǔ)抓起，全面提高教學(xué)質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展呢？這是對我們每一個小學(xué)語文教師提出的新要求、新課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、要親近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心

語文課其實(shí)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，造成目前一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一種懼怕心理，覺得語文枯燥，難學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象追根尋源，其根本原因是受“應(yīng)試教育”的影響，使生動活潑的語文教學(xué)過程變成枯燥無味的單純知識傳授。在確定語文教學(xué)任務(wù)時，只講發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，不講發(fā)展情感，意志性格。對情感在教學(xué)中的作用，顯然估計不足。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，應(yīng)引進(jìn)激勵的競爭機(jī)制，增加交流鍛煉的機(jī)會。消除膽小不敢說話，不敢交流等心理障礙。語文課上的師生情感交流，教師突出的是語言交流的過程，也就是說，鼓勵學(xué)生大膽交流，有什么說什么，使課堂氣氛輕松、和諧民主，消除學(xué)生的心理壓力。教師鼓勵得越多，學(xué)生就有成功的喜悅感。對學(xué)習(xí)語文自然而然就增強(qiáng)了信心。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

葉圣陶曾經(jīng)提出了教學(xué)的最高境界：“教是為了不教”。自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇，獨(dú)立思考，采取不同方法獲取知識， 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可使得每個學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)成長。如在識字教學(xué)中，我改變了以往就字認(rèn)字的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理， 用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律， 揭示漢字符號蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字，還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

1、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī) 。建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。

2、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。未來學(xué)家指出：“未來社會的‘文盲并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人?！彼裕處煈?yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知道是“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。

3、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。 課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分閱讀題讓他們來做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好，我認(rèn)為在道德品質(zhì)上的培養(yǎng)也很重要。我在平時的教學(xué)中是很注重德育教育的，除了從課文中學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)有一本書很好，那就是《中華美德賢文》，我把他推薦給學(xué)生看，讓他們到圖書室去借。中華民族的傳統(tǒng)美德包括：民族品質(zhì)、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感和民族禮儀，還有經(jīng)過千錘百煉的語言。學(xué)生看了一段時間后，精神面貌有了很大的變化。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)。