高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐研究

鐘權(quán)

摘要：探索性教學(xué)主要指，以教師的誘導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生有效合作與獨(dú)立自主的討論學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材及學(xué)生生活實(shí)際為基本探究?jī)?nèi)容和參照對(duì)象，提供給學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分質(zhì)疑表達(dá)、探討探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身參與各種解答疑問(wèn)的嘗試性活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何用自身已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；實(shí)踐探索

探究性教學(xué)作為一種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，在新課程改革的背景下逐漸得到了較為廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生的思維能力、探索能力、實(shí)踐能力及交流能力均有著較高的要求，因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何利用有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的整體提升便成為了一項(xiàng)至關(guān)重要的問(wèn)題。為引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，本文特針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)而談，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)做出了相關(guān)分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多數(shù)學(xué)任課教師都是從習(xí)題的角度導(dǎo)入課堂，或者開(kāi)門見(jiàn)山，直入課堂的內(nèi)容，但其實(shí)這種情況并不能完全吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很可能會(huì)影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然呈體系化，但是大多的知識(shí)都比較抽象，需要學(xué)生具備一定的理解力，但不乏缺乏理解力的學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解，因此任課教師需要考慮將一些定義、知識(shí)化抽象為有象，讓學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)。任課教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)結(jié)合高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際設(shè)置一定的課堂情景，讓學(xué)生通過(guò)課堂情景的導(dǎo)入逐步進(jìn)入課堂角色，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，隨著任課教師的講課步驟逐步對(duì)課本知識(shí)加深理解并且熟練掌握。

二、提出與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果教師一味地講解數(shù)學(xué)概念和理論，往往讓學(xué)生感到厭煩，教師可以在問(wèn)題式探究教學(xué)模式中提出一些與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生探究的興趣。例如，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“大家買過(guò)彩票嗎？”有一部分學(xué)生表示買過(guò)彩票，此時(shí)教師再追問(wèn)：“大家知道一張彩票中獎(jiǎng)的幾率是多少嗎？”這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的探究興趣，并開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行探究，從而引出“排列與組合”這一概念。無(wú)論教師提出怎樣的問(wèn)題，都要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是直接將數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生。教師要通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生探究的具體過(guò)程進(jìn)行把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，最終達(dá)到概念教學(xué)的目的。

三、發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開(kāi)發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)難度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)有很多不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，如果不及時(shí)弄清楚，那么問(wèn)題越堆積越多，到最后就會(huì)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一落千丈，所以當(dāng)學(xué)生有不理解的地方就要及時(shí)向老師尋求幫助，這樣才不會(huì)影響到以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生因?yàn)椴缓靡馑?，或者是怕別人嘲笑，即便是有問(wèn)題也不敢向老師或者其他學(xué)生尋求幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，大膽提出自己的疑惑，在講完課之后可以留出一段時(shí)間專門為學(xué)生解答問(wèn)題，或者讓學(xué)生自由研究討論，也可以將學(xué)生分為幾組，每組都由學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生組成，可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們相互幫助、互相學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的成績(jī)可以更快地提高。

五、教學(xué)追求效果和探討研究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要顛覆傳統(tǒng)的教育方式，將重點(diǎn)放在造就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及共同研究的能力上.教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的狀態(tài)，正常的上課是一種有針對(duì)性、追求成果的活動(dòng).在上課時(shí)所呈現(xiàn)的熱烈氣氛并不代表著學(xué)生學(xué)習(xí)之后的本質(zhì).如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行沉淀研究，想怎么樣就怎么樣，那么在上課時(shí)所呈現(xiàn)的強(qiáng)烈的氣氛就是一種假象.要做到在上課時(shí)共同研究的真正意義，教師一定要做好自己的引導(dǎo)工作.只有這樣，學(xué)生才會(huì)更積極地去學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師要將傳授知識(shí)的重點(diǎn)放在觀點(diǎn)的產(chǎn)生、論斷的推測(cè)、方式的研究上，而且要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)的規(guī)則以及展現(xiàn)方法.達(dá)爾文認(rèn)為，掌握合適的方式，才是最具有意義的知識(shí).所以，教學(xué)中教師要充分起到自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)和引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的正確方式，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和共同研究的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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