淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

陳雪寧

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。筆者現(xiàn)就自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教學(xué)效率的保證

學(xué)生是一個(gè)潛在的發(fā)展的個(gè)體，在發(fā)展的過(guò)程中，感情的沖動(dòng)，個(gè)性的張揚(yáng)……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生的語(yǔ)言、行動(dòng)中表露出來(lái)。在以人為本的新的理念下，關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完成“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值取向的定位問(wèn)題，通俗地講，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師是難以達(dá)到“教書(shū)育人”的目的的。

首先，學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題，尤其是小學(xué)生，可塑性極強(qiáng)?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》都具體講到了小學(xué)生在校內(nèi)外應(yīng)當(dāng)有規(guī)范的行為。各科教師不要認(rèn)為做為學(xué)生的思想政治工作只是班主任的事。如下課時(shí)兩名學(xué)生追趕打鬧，一名科任教師視而不見(jiàn)，上課的時(shí)候班級(jí)同學(xué)都在聽(tīng)講、做作業(yè)，而這兩名學(xué)生還在計(jì)較打鬧的得失，教師不得不停課調(diào)解。

語(yǔ)文課堂是實(shí)施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想是教師義不容辭的責(zé)任。如一位成績(jī)很好的“優(yōu)生”調(diào)到后面去坐，而一名“學(xué)困生”被調(diào)到第一排去坐，教師這樣做，是為了“提升差生”。可這名“優(yōu)生”拒絕調(diào)到后面去，認(rèn)為“優(yōu)生”是班級(jí)的天之驕子，即使勉強(qiáng)服從，或是情緒低落，或是動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以“人文性”關(guān)懷，妥善處理，并引導(dǎo)這名“優(yōu)生”關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)行集體主義思想教育，“先人后已”的思想教育，矯正“驕氣”、抹去“霸氣”，讓具有優(yōu)越感的“優(yōu)生”，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的人文素養(yǎng)。從課前準(zhǔn)備到上課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)到操作活動(dòng)，學(xué)生的舉止言行，一笑一顰都應(yīng)具有規(guī)范性。只有心理健康，才有健康的生活，才有良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。教壇中留傳一句名言：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！比缫幻麑W(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教師不去矯正，或者教師自己書(shū)寫(xiě)“龍飛鳳舞”，學(xué)生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。因此，言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學(xué)生的法寶，“正人先正已”，教師只有傳授正確書(shū)寫(xiě)方法，從自身“嚴(yán)格”入手，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，也就會(huì)“水到渠成”。

隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，課堂的機(jī)動(dòng)性極大，一節(jié)課學(xué)生收獲的多少，恰恰是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽(tīng)、說(shuō)、思、議、寫(xiě)）的綜合考評(píng)。學(xué)生或只聽(tīng)不思、或只想不議、或心不在焉、主動(dòng)參與問(wèn)題的探討積極性不高，最后導(dǎo)致學(xué)無(wú)所獲。課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，只是學(xué)生習(xí)慣良好的學(xué)生不斷展示自己的標(biāo)志。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，蘊(yùn)含著教育的成效，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)過(guò)程，只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，已是課程改革的保證，更是教書(shū)就是為了不教的歸宿。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語(yǔ)引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑教師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫(xiě)景的文章，教師在那講有多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

四、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思、去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。