利用開放式漢譯英練習(xí)提高英語寫作能力研究

陳淑芬

摘要：練習(xí)作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，歷來受到教師的重視，但經(jīng)歷了高考題海戰(zhàn)術(shù)的大學(xué)生極易對這種練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。本文提出利用基礎(chǔ)英語課后的漢譯英句子練習(xí)，采用一詞多譯、一句多譯的開放式練習(xí)提高學(xué)生的漢譯英能力，同時提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：開放式漢譯英練習(xí)；翻譯能力；寫作能力

一、引言

教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，基礎(chǔ)英語“是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力……教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，并達(dá)到新《大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求”。因此，對基礎(chǔ)英語教師來說，設(shè)計好課后練習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。但隨著各種輔導(dǎo)資料和網(wǎng)絡(luò)資源的增多，學(xué)生獲取課后練習(xí)答案的渠道也日漸豐富和便捷，如果教師在課堂上還是單純對答案，學(xué)生就會覺得收獲甚微，甚至是在浪費時間，久而久之便會產(chǎn)生一種厭煩心理。此外，部分學(xué)生還會對難題產(chǎn)生逃避心理，一旦遇到稍有點難度的問題就會查看參考答案，缺乏認(rèn)真思考或與同伴合作解決問題，久而久之練習(xí)就起不到應(yīng)有的作用。為調(diào)動大學(xué)生的積極性，避免其抄襲答案，筆者對基礎(chǔ)英語課后的漢譯英句子練習(xí)進行了改革，采用開放式句子翻譯，實現(xiàn)一練多得、以譯促寫的目的。

二、漢譯英句子練習(xí)的積極作用

長期以來，人們認(rèn)為要想學(xué)好英語，就必須使用英語進行思維，即英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。而事實是就連學(xué)習(xí)英語數(shù)十載的專家學(xué)者也不一定能完全用英語進行思維，更不用說英語水平并不高的大學(xué)生了。因此，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中是必不可少的。雖然有不少學(xué)者認(rèn)為母語在外語學(xué)習(xí)中有遷移作用，但也有學(xué)者認(rèn)為母語遷移所產(chǎn)生的錯誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們的想象，如Dulay和Burt通過對179名母語為西班牙語的兒童所犯的英語錯誤進行分析發(fā)現(xiàn)，只有3%的錯誤可歸為母語遷移。王立非、文秋芳認(rèn)為，母語能力可以遷移到二語寫作中，且深層多為正遷移。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，雖然提高二語水平是關(guān)鍵，但我們不能強制學(xué)生拋開母語，而應(yīng)幫助學(xué)生充分發(fā)揮母語遷移的積極作用。

當(dāng)前精讀教材課后練習(xí)中大都配有漢譯英句子練習(xí)，這些句子彼此之間雖無聯(lián)系，但基本上都是為鞏固課文中出現(xiàn)的重點詞匯、短語及句型而設(shè)計的，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師對此類練習(xí)簡單地采取了一句一譯的方式，甚至只是把教師用書上的參考答案照搬給學(xué)生。對學(xué)生而言，一方面眾多的答案獲取渠道使得他們可以輕而易舉地獲得練習(xí)答案，無需教師的講解，另一方面教師的單一講解方式也使他們對這些練習(xí)興味索然，而這類練習(xí)恰恰是基礎(chǔ)英語課上可以“大有作為”的地方。

首先，眾多翻譯研究者（如Newmark，李愛玲、武景全）主張以句子為基本的翻譯單位。

其次，漢譯英句子練習(xí)可以在擴大詞匯量、辨別詞義、鞏固語法等方面幫助學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用語言，提高其綜合應(yīng)用英語的能力。

三、開放式漢譯英句子練習(xí)的設(shè)計

（一）分配任務(wù)，明確目標(biāo)

在具體實施中，我們可采取以下步驟進行：首先，可根據(jù)練習(xí)題的數(shù)量和學(xué)生的英語水平對練習(xí)進行分配并把練習(xí)的要求明確地傳達(dá)給所有學(xué)生。如筆者所在的學(xué)校目前所使用的基礎(chǔ)英語教材為鄒為誠主編的《綜合英語教程》（第三版），該書每個單元課后練習(xí)里基本上都有近十個漢譯英句子。雖然每道習(xí)題中都明確規(guī)定了翻譯時需要使用的詞匯或短語，但筆者要求學(xué)生翻譯時不局限于所給的詞匯或短語，而是對每個句子至少提供兩種不同的翻譯方式或盡可能地一句多譯，既可以使用不同的詞匯，也能變換不同的句型，同時杜絕抄襲或照抄參考答案。完全抄襲參考答案者將被視為未完成規(guī)定的作業(yè)，計入期末平時成績。

（二）小組討論，集思廣益

在準(zhǔn)備過程中，可充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，利用合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生個體的綜合語言運用能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，更有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，在翻譯練習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生可在個人翻譯的基礎(chǔ)上，對每個人所使用的詞匯、短語或句型進行小組討論，并綜合小組的翻譯結(jié)果。

（三）小組匯報，發(fā)現(xiàn)問題

在課堂上，每個小組需根據(jù)所分配的任務(wù)向全班匯報本組的翻譯結(jié)果。為保證所有學(xué)生都有機會發(fā)言，可采用“生面孔”原則，即每個句子都要由不同的學(xué)生進行匯報，不允許出現(xiàn)同一人匯報兩題的現(xiàn)象。此外，發(fā)言人必須做到語音準(zhǔn)確，清晰易懂。不必過多要求語調(diào)是否優(yōu)美，但必須保證大部分單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，至少不影響其他學(xué)生的理解。為此，小組內(nèi)語音較好的學(xué)生可在課前幫助語音較差的學(xué)生進行練習(xí)，以免影響整個小組的表現(xiàn)。在多媒體廣泛普及的今天，學(xué)生也可以PPT的形式呈現(xiàn)翻譯的結(jié)果，一方面便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也可提高學(xué)生的幻燈片制作水平，提高其信息化素養(yǎng)。當(dāng)然，也可采用板書，以提高學(xué)生的書寫水平。每個小組進行匯報時，其他學(xué)生均需認(rèn)真傾聽，以發(fā)現(xiàn)匯報中存在的問題。

（四）課堂討論，解決問題

每個學(xué)生匯報后，其他學(xué)生可結(jié)合自己的翻譯，就翻譯中存在的問題進行比較、分析、評判，或是進行相應(yīng)的補充。在討論過程中，教師也需注意適當(dāng)加以引導(dǎo)，尤其是對學(xué)生不太確定的翻譯，教師應(yīng)及時提供幫助，讓學(xué)生明確該種翻譯是否可行。最后，教師可帶領(lǐng)全班學(xué)生對該句的翻譯進行講解和總結(jié)。

四、一練多得、以譯促寫的實現(xiàn)

翻譯能力的提高對提高學(xué)生的寫作能力具有積極作用。在翻譯與寫作關(guān)系的研究方面，楊士焯最早在其編寫的《英漢翻譯教程》中提出了“翻譯寫作學(xué)”的構(gòu)想。隨后，他又在《簡論翻譯寫作學(xué)的建構(gòu)》一文及其博士論文《論英漢翻譯寫作學(xué)的建構(gòu)》中描述了翻譯寫作學(xué)的建構(gòu)體系，指出了翻譯與寫作的很多相通之處：第一，就翻譯與寫作的具體操作層面而言，寫作講究遣詞造句，翻譯也要考慮詞義的定奪及句式的安排；第二，翻譯和寫作都要積累語言材料，而詞匯豐富正是語言豐富的一個重要標(biāo)志；第三，翻譯和寫作都要錘煉語言，即能夠精細(xì)人微地辨別詞義，恰如其分地運用語言，準(zhǔn)確地選擇句式。因此，開放式漢譯英句子練習(xí)可以在幫助學(xué)生加深對相關(guān)詞匯理解的同時，使其認(rèn)識并掌握漢英雙語之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并通過提高翻譯能力提升其寫作水平。

（一）一詞多譯，擴大詞匯量

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對英語學(xué)科的畢業(yè)要求做了明確規(guī)定，學(xué)生需要學(xué)會使用2400～2500個單詞和300～400個習(xí)慣用語或固定搭配，而《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)學(xué)生在每學(xué)期的詞匯量也做了相應(yīng)要求，其中四級的要求為“認(rèn)知詞匯5500～6500個，正確而熟練地運用其中的3000～4000個及其最基本的搭配”；八級的要求為“認(rèn)知詞匯達(dá)10，000～12，000個，且能正確而熟練地使用其中的5000～6000個及其最常用的搭配”。因此，擴大詞匯量長期以來一直是英語專業(yè)學(xué)生迫切想要解決但又困難重重的問題。一詞多譯的開放式漢譯英句子練習(xí)可以在幫助學(xué)生正確理解詞匯、擴大詞匯量方面起到積極作用。

以《綜合英語教程》（第三版）第三冊的課后練習(xí)為例：

例1.他決定立即著手這項復(fù)雜的工程。（resolve，workon）（Unit2）

首先，可把這句話分解為若干詞語，即：他、決定、立即、著手、這項、復(fù)雜的、工程。這些詞語中，學(xué)生最為熟悉的是“決定”和“立即”，但大部分學(xué)生除了用規(guī)定的詞匯外，基本上都是用decide和immediately來翻譯這兩個詞語。但學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過很多與此相關(guān)的同義詞詞匯，如be determined to，make up ones mindto，make ones decisionto和instantly，at once，right now，right away等。通過課前準(zhǔn)備、課上討論，學(xué)生可以掌握盡可能多的相關(guān)詞匯，并在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟練運用的目的。該句子中，學(xué)生相對陌生的詞匯是“著手”，很多學(xué)生除了用work on外不知道用什么詞來替換合適。實際上，此處的“著手”也可理解為“開始”，因此，學(xué)生就可以使用begin，start等非常熟悉的詞匯來翻譯。

例2.我知道您現(xiàn)在忙極了。（desperately）（Unit 3）

對本句的翻譯同樣可以先對句子進行詞匯分解：我、知道、您、現(xiàn)在、忙、極、了。這些詞語中，學(xué)生較為熟悉的是“極”，但除了規(guī)定的詞匯desperately，very幾乎是所有學(xué)生的第一或唯一選擇。但類似的詞還有deadly，extremely，mrribly，awfully等。

（二）一句多譯，熟悉常用句型

除了詞匯豐富，一句多譯也是判斷英語寫作能力的重要指標(biāo)，而很多學(xué)生寫作時都存在句型過于簡單、單一的問題，因此，通過一句多譯，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中不斷地熟悉常用句型，從而能夠在寫作中熟練變化句型。如：

例3.因為一句小小的玩笑，他們之間發(fā)生了一場爭吵。（arise out of）（Unit 9）

這句話可譯為：

1.Their argument arose outofa small joke.

2.They quarreled because of a small joke.

3.A quarrel broke out between them because of a small joke.

4.A small joke led to aquarrel between them.

在每一種句型中，還可使用同義詞匯或短語來進行替換，如：

1.Their quarrel was caused by a small joke.

2.They had a quarrel because of a small joke.

3.A quarrel broke out between them as the result ofa small joke.

4.A small joke cause d aquarrel between them.

（三）應(yīng)注意的問題

開放式漢譯英句子練習(xí)雖然可以起到一練多得、以譯促寫的目的，但在具體操作過程中，還需注意以下幾方面的問題：

1.一詞多譯不等于照抄詞典

個別學(xué)生由于英語水平較差，缺乏相應(yīng)的辨別能力，往往過于依賴詞典甚至網(wǎng)絡(luò)翻譯，把翻譯練習(xí)等同于查字典。

例4.媽媽囑咐他收拾桌子上的零碎東西，把它們放進抽屜里。（bits and pieces）（Unit 9）

在“愛詞霸”網(wǎng)站，查詢“囑咐”一詞，可以查到enjpin，tell，exhort，charge（aperson）with atask等詞和短語，一些學(xué)生就把這句話翻譯成了His motherenjpined him to…，在這種情況下，教師需要強調(diào)英英詞典的重要性，因為只有英英詞典才真正有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握一個詞的基本含義。由《朗文當(dāng)代英語辭典（第五版）》n糾可知，enjpin一詞的意思實際上是：（1）to order ortry to persuade someone to do something；（2）to legally prevent someone from doing something，由此可見，enjoin一詞用在這句話中是不恰當(dāng)?shù)摹８鶕?jù)exhort的意思：to try very hard to persuade someone to do something可知，exhort用在本句中并不恰當(dāng)。同樣，charge的意思是：to order someone to do something Or make them responsible for it.雖然看上去詞義是正確的，但這個詞的語體為formal，因此，用在這里也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.通過一句多譯總結(jié)常用句型

如果學(xué)生不能掌握常用句型，只是死記硬背，就不可能在寫作中主動使用這些句型，因此，一句多譯的最主要目的是幫助他們真正理解并掌握常用句型，最終達(dá)到使用自如的目的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)或幫助學(xué)生對常用句型進行歸納總結(jié)。如在《綜合英語教程》（第三版）第三冊的課后練習(xí)中，“似乎”一詞共出現(xiàn)了三次：

例5.她似乎與新同學(xué)相處不好。（Unit 1）

例6.她丈夫似乎非常反對她出國。（Unit 1）

例7.現(xiàn)在人們學(xué)英語，似乎不是在學(xué)習(xí)一門有實用價值的語言，而是在學(xué)一種語法。（Unit 7）

這三個句子都可用兩種句型來翻譯：

（1）It seems that……

（2）She doesnt seem to…/Her husband seems to…/Most people seem to…

3.通過一句多譯練習(xí)句子銜接

影響學(xué)生寫作水平的另一個重要原因是銜接詞的使用。大部分學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞來銜接句子，或只會用and，but等簡單詞匯。如：

例8.那些男孩太吵鬧，我把他們罵了一頓。（Unit 1）

（1）I told the boys off because they are very noisy.

（2）I told the boy off for making so much noise.

例9.照片不清楚，我認(rèn)不出其中的女孩。（Unit 9）

The photo is not clear and I cannot identify the girl in it.

在以上兩個例子中，學(xué)生的翻譯雖然都是正確的，但使用的連詞和連接方法往往千篇一律。實際上，他們掌握的其他詞匯和句型遠(yuǎn)不止于此，只是不習(xí)慣使用而已。如以上兩個句子還可翻譯如下：

例8.The boys were so noisy that I told them off.

例9.

（1）The picture is too blurred for me t0 identify the girl in it.

（2）The picture is so vague that I cannot identify the girl in it.

因此，教師在日常練習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)或幫助學(xué)生更多地使用不同詞匯，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到真正掌握、熟練運用的目的。

五、結(jié)語

無論是翻譯能力還是寫作能力的提高，都不可能是一蹴而就的，還需要反復(fù)的練習(xí)和實踐。開放式漢譯英練習(xí)不僅可以避免學(xué)生對此類練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，或認(rèn)為“練習(xí)無用論”，也能充分發(fā)揮練習(xí)的輔助作用，幫助學(xué)生明確詞義，擴大詞匯量，掌握常用句型，對提高學(xué)生的翻譯能力及寫作能力都具有積極的促進作用。