地方財經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐

楊兆廷　楊蕾　王寧

摘要：本文分析了地方財經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性，并嘗試性地從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大理念的視角，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的六大任務(wù)。文章還以河北金融學(xué)院為例，闡述了其“大金融、大開放、大實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；“大金融、大開放、大實踐”

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)涵及任務(wù)

目前，我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)存在兩大結(jié)構(gòu)性失衡問題：一是供給短缺。供給體系未能及時跟上社會對于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求，供給短缺在很大程度上是由于高校反應(yīng)遲鈍于社會變化的速度，不能按照社會需求及時調(diào)整專業(yè)、配備師資、更新知識、改革教學(xué)模式，部分專業(yè)已經(jīng)不合時宜、課程內(nèi)容過時，跟不上時代的步伐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)需求和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要求。二是供給過剩。伴隨著近年招生規(guī)模迅速擴張，地方高校擴招、升本后，沒有清晰的定位，專業(yè)競爭力不強；人才培養(yǎng)重理論輕應(yīng)用，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，培養(yǎng)質(zhì)量不高，出現(xiàn)相對過剩。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，即在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念下，以能力本位教育為目的，通過知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容更新提供更加有效的知識供給；通過培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、手段和技術(shù)創(chuàng)新提高知識傳送與接收效率，最終達(dá)到優(yōu)化要素和資源的配置效率，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革面臨著六大任務(wù)。一是增加投入，拓寬渠道，優(yōu)化教育資源配置。二是優(yōu)化專業(yè)，對接需求，構(gòu)建有效的專業(yè)增設(shè)和退出機制。三是根據(jù)知識、能力、素養(yǎng)和結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步、社會發(fā)展趨勢，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。四是以校企合作為渠道，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機制，促進“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。五是簡政放權(quán)，去教育行政化，按照教育規(guī)律辦學(xué)，逐步構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度。六是補齊短板，更新理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐——以河北金融學(xué)院為例

1.培養(yǎng)思路與內(nèi)涵

河北金融學(xué)院以建設(shè)金融特色鮮明的高水平應(yīng)用型財經(jīng)大學(xué)為總體建設(shè)目標(biāo)，立足河北，依托行業(yè)，面向基層，服務(wù)社會，為行業(yè)和地方培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要并具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才，不斷培育辦學(xué)特色，積極進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，探索“大金融、大開放、大實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

“大金融”是人才培養(yǎng)的理念，這個理念確立了應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！按箝_放”“大實踐”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，學(xué)校依托60多年來形成的行業(yè)資源優(yōu)勢，秉承傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，以服務(wù)行業(yè)和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要為導(dǎo)向，以校企合作為主線，以應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以專業(yè)和課程建設(shè)為基礎(chǔ)和切入點，以實踐教學(xué)為重點，以國際交流合作為橋梁，教學(xué)信息化為支撐，有效推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成了“大金融、大開放、大實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，走“大金融”特色發(fā)展之路，走“大開放”合作共享之路，走“大實踐”應(yīng)用創(chuàng)新之路。

2.專業(yè)建設(shè)，金融+

專業(yè)設(shè)置，有所為有所不為。學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞“大金融”，以社會需求為導(dǎo)向，積極穩(wěn)妥增設(shè)新專業(yè)，“有所為有所不為”。學(xué)校設(shè)置本科專業(yè)23個，形成了以經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，文、法、理、工學(xué)科為支撐，規(guī)模與結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、相互支撐的應(yīng)用型本科專業(yè)體系。經(jīng)濟類、管理類專業(yè)共占比78.26%，專業(yè)集中度高。

專業(yè)建設(shè)，“金融+x”、“x+金融”。按照“大金融”辦學(xué)特色定位，遵循“金融+x”“x+金融”的專業(yè)建設(shè)思路，注重金融理論知識體系和金融思維培養(yǎng)，構(gòu)造培育特色專業(yè)。法學(xué)專業(yè)形成了“法學(xué)+金融”、英語專業(yè)形成了“英語+金融+人文素養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)模式。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)金融”方向，會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了ACCA和CPA專業(yè)方向。啟動“卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點專業(yè)工程”，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.課程建設(shè)，凸顯應(yīng)用

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，多方聘請行業(yè)、企業(yè)高管參與人才培養(yǎng)方案論證，繪制各專業(yè)“知識、能力、素質(zhì)”矩陣圖和專業(yè)能力實現(xiàn)圖譜，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)“三大工程”，即基本能力和素養(yǎng)培養(yǎng)工程、專業(yè)能力實現(xiàn)工程、實踐能力提升工程，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程體系。

基本能力和素養(yǎng)培養(yǎng)工程：該工程以公共基礎(chǔ)課程群改革為途徑，培養(yǎng)學(xué)生“五個具有”，即具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有實事求是、追求真理的思想境界和正確的審美能力；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強的觀察判斷能力和清晰的溝通交流能力；具有健康的體魄和頑強的意志力。

專業(yè)能力實現(xiàn)工程：該工程以專業(yè)課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，凝練專業(yè)核心能力，以課程改造、開發(fā)為重點，設(shè)置與專業(yè)三大能力（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力）相匹配的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。對專業(yè)課程進行“兩改造、一開發(fā)”，“兩改造”即將原有專業(yè)課程改造為案例課程和實驗實訓(xùn)課程兩種類型；“一開發(fā)”是緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，與行業(yè)（企業(yè)）聯(lián)合開發(fā)校本特色課。

實踐能力提升工程該工程依托“三大平臺”（實驗實訓(xùn)平臺、實習(xí)實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺），通過開設(shè)獨立實驗課、專業(yè)綜合實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合項目等課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.師資隊伍，育人關(guān)鍵

師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校重視應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。培育雙師、外聘精英、打造團隊、提升水平。

注重應(yīng)用，雙師育人。學(xué)校注重“應(yīng)用型”教師培養(yǎng)，出臺《河北金融學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》《河北金融學(xué)院專業(yè)課教師掛職實踐管理辦法》，設(shè)立了“雙師型”教師教學(xué)促進津貼，鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)部門掛職鍛煉，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。截至目前，學(xué)校具有“雙師”資格的教師共有130人。

聘請精英，合作育人。學(xué)校不斷加大從行業(yè)企業(yè)選拔聘請業(yè)務(wù)骨干來校作為兼職教師的力度，開設(shè)專業(yè)課程和講座，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計），規(guī)劃學(xué)生專業(yè)發(fā)展愿景，為建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍奠定基礎(chǔ)。

打造團隊，協(xié)同育人。重視教學(xué)團隊建設(shè)，建成3支省級優(yōu)秀教學(xué)團隊、5支省級精品課程教學(xué)團隊、37支校級精品課程教學(xué)團隊、25支校級課程考核教改團隊、28支翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)團隊、19支理論課實踐教學(xué)項目團隊、2支跨專業(yè)綜合實訓(xùn)團隊。

多措并舉，提升水平。學(xué)校實施“中青年教師教學(xué)水平提升計劃”“青年教師實踐能力提升計劃”，建立教師發(fā)展中心，設(shè)立專項經(jīng)費加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。通過政策引導(dǎo)、搭建平臺、以賽促教、以研促教、以改促教、專題培訓(xùn)、“引進來”、“送出去”等形式，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。

5.校企合作，開放辦學(xué)

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線。學(xué)校按照“大開放”的辦學(xué)理念，積極探索與行業(yè)、企業(yè)、政府合作共贏的新途徑。

依托行業(yè)、共建資源。學(xué)校依托深厚的行業(yè)資源，與銀行、保險、證券等金融機構(gòu)和企業(yè)共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地；依托中國銀行業(yè)協(xié)會，發(fā)起成立全國（地方）財經(jīng)類高校金融教育聯(lián)盟；與中國金融教育發(fā)展基金會共建國際金融研究院等教學(xué)研究基地；與企業(yè)共建課程案例庫，共同開發(fā)“商業(yè)銀行網(wǎng)點現(xiàn)場管理”“物價監(jiān)測預(yù)警與調(diào)查”等校本特色課程；依托地方資源，與政府部門共建河北省科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心、河北省科技金融重點實驗室等科學(xué)研究基地。

邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的論證和修訂，聘請行業(yè)高管、企業(yè)主管擔(dān)任兼職教師、行業(yè)導(dǎo)師開設(shè)專業(yè)課程和講座，規(guī)劃學(xué)生專業(yè)發(fā)展愿景，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計），與行業(yè)企業(yè)在信息資源共享、實務(wù)課程開發(fā)、應(yīng)用師資培養(yǎng)、實習(xí)平臺建設(shè)等方面深入合作，共同培養(yǎng)人才。舉辦訂單班、特色班，為學(xué)生提供技能學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和就業(yè)選擇的新平臺。

國際交流合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。學(xué)校不斷加大與國外高水平大學(xué)的合作，拓展跨國雙校園項目，不斷拓展學(xué)生的國際化視野。擁有中外合作辦學(xué)本科項目2個，?？祈椖?個，選派青年教師出國研修79人，項目交流學(xué)生288人，海外研修中心3個。

6.實踐教學(xué)，培養(yǎng)重點

學(xué)校以實踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中強化實踐教學(xué)，學(xué)校以實驗實訓(xùn)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實習(xí)實踐平臺三大平臺為依托，構(gòu)建了三維立體、四年不斷線的大實踐教學(xué)體系。

7.翻轉(zhuǎn)課堂，改革引領(lǐng)

學(xué)校加大政策、經(jīng)費支持力度，積極推動教學(xué)方式方法改革。學(xué)校制定了系列支持教師積極參與教學(xué)方法改革的具體文件和措施，廣泛開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“共振課堂”等教學(xué)改革實踐，大力推廣“項目式”“案例式”等教學(xué)方法改革。

8.智慧教學(xué)、互聯(lián)互通

學(xué)校擁有云計算大數(shù)據(jù)挖掘分析服務(wù)平臺、線上線下混合式教學(xué)平臺、“一站式”公共管理服務(wù)平臺、智慧校園社區(qū)服務(wù)平臺、綠色校園管理中心等，積極推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，力促教學(xué)信息化的互聯(lián)互通。

[基金支持：2016年河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計劃人文重點項目（SD161037）；2015年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2015GJJG171）]

[責(zé)任編輯：周楊]