基于社交媒體的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿人才培養(yǎng)體系的研究

劉靜 楊正校

摘 要：將微信、微博兩種社交媒體引入到高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)建設(shè)微教學(xué)平臺改革中，在微教學(xué)平臺構(gòu)建時，將職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練模塊，嵌入到專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程、企業(yè)課程模塊中，形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。最后以高職院校信息安全與管理專業(yè)為例，給出具體人才培養(yǎng)微教學(xué)平臺整體設(shè)計，并針對專業(yè)課程微平臺、企業(yè)課程微平臺給出具體設(shè)計方案，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量改革提供一種探索思路。

關(guān)鍵詞：社交媒體；微教學(xué)平臺；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得微博、微信等自媒體具有實時性、交互性、便捷性和廣泛性的特點。高校大學(xué)生同時又具有強烈的好奇心和求知欲，對于新技術(shù)的掌握速度快，因而這些社交媒體逐漸成為高校教育與學(xué)生管理的有效工具。Guixin Zhao等在文獻(xiàn)[1-3]中，提出使用微信學(xué)習(xí)平臺上有利于開展深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)能力的提升有促進(jìn)作用。龍君[4]等提出將推特等微博客平臺應(yīng)用在大學(xué)英語的教學(xué)改革上，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，其人性化與個性化可彌補情感教學(xué)的空缺。嚴(yán)建駿[5]等提出微博在高校德育工作中不僅給德育工作者帶來能力的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，同時也是拓展了大學(xué)生的信息獲取渠道、豐富了日常生活安排，建立起初級的社交網(wǎng)絡(luò)，提出一種利用微博平臺創(chuàng)新開展高校德育工作的新模式。陳宏偉[6]將微博運用到高職院校大學(xué)生思想政治管理中，利用網(wǎng)絡(luò)輿情設(shè)計一種預(yù)警系統(tǒng)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生正確的社會認(rèn)知。

2 微教學(xué)平臺改革（Micro-teaching plat form ）

近年來，隨著高校擴招，大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量隨之顯著增加，導(dǎo)致就業(yè)競爭日益激烈，表現(xiàn)出供求失衡，特別是對于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力緊密結(jié)合的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，需要迅速適應(yīng)學(xué)生到社會職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，因此提升在校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。同時，隨著智能終端的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識與技能的方式、方法較過去發(fā)生很大變化，學(xué)生們每天接受的信息量巨大，而且很多信息是無用信息，但占用學(xué)生的大量學(xué)習(xí)與休息時間，面對這些海量信息，如何將有利信息尤其是有利于專業(yè)教學(xué)與學(xué)生思想工作的信息進(jìn)行分類優(yōu)化并進(jìn)行實時集成，構(gòu)建有價值信息的傳播網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自我傳播交流、擴散并進(jìn)行適時反饋，如何利用移動網(wǎng)絡(luò)通信平臺，將課堂教學(xué)與課外信息交流有效地結(jié)合起來，充分利用大學(xué)生感興趣的微博、微信平臺，設(shè)計具有針對高校自身特點的自媒體平臺，并運用于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)過程，開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要方面。

本文將結(jié)合目前主流的社交媒體平臺：微信平臺、微博平臺，結(jié)合高職院校中專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，以高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)為研究目標(biāo)，依托高校正在開展的微教學(xué)平臺的改革，進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)的研究。

3 基于社交媒體的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿人才培養(yǎng)體

系設(shè)計（Professional quality throughout the talent

cultivation system design based on the social

media）

3.1 人才培養(yǎng)體系整體框架

將社交媒體——這里包含常見的微信平臺和微博平臺，簡稱兩微平臺，嵌入到專業(yè)人才培養(yǎng)微資源平臺中，形成專業(yè)教學(xué)微平臺和職業(yè)素養(yǎng)微平臺融合的專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)，如圖1所示。

專業(yè)人才培養(yǎng)體系細(xì)分為三大模塊：專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展模塊、專業(yè)課程模塊、企業(yè)項目課程模塊，每個模塊都建立自己的微信教學(xué)平臺和素養(yǎng)平臺，進(jìn)而形成嵌入專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺、嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺、嵌入企業(yè)課程職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到綜合的，基于社交媒體的層級遞進(jìn)、螺旋上升的職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)貫穿的人才培養(yǎng)體系。

3.2 嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺設(shè)計

在專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練模塊中，應(yīng)充分利用專業(yè)課程微信教學(xué)平臺，在微平臺中嵌入職業(yè)素養(yǎng)模塊，既要求學(xué)生平時注重每門專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)的能力的培養(yǎng)，又能在專業(yè)課程群模塊的學(xué)習(xí)過程中，掌握系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練；同時兼顧當(dāng)下流行的微信公眾號、微博等開展輿情監(jiān)測，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)、素養(yǎng)能力提升需求，以更好的做好線下的職業(yè)素養(yǎng)活動的開展，這里以高等職業(yè)院校中信息安全與管理專業(yè)為例，專業(yè)課程集中為專業(yè)核心課程群，包含《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護》《防火墻技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐》《系統(tǒng)安全運行與維護》《信息安全與評估》，對于每門專業(yè)課程，可以開發(fā)課程對應(yīng)的微平臺，在微平臺中嵌入職業(yè)技能素養(yǎng)模塊，如：網(wǎng)絡(luò)工程師素養(yǎng)模塊、網(wǎng)絡(luò)安全管理員素養(yǎng)模塊、信息安全工程師素養(yǎng)模塊等，形成以專業(yè)核心課程群微平臺帶動的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿的微平臺，具體如圖2所示。

在企業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練模塊中，應(yīng)充分考慮企業(yè)課程的特殊性——與企業(yè)零接觸，具有企業(yè)文化氣息，同時要具有職業(yè)人的素養(yǎng)，因此在企業(yè)課程模塊中，必須引入企業(yè)微信公眾平臺，實時推送企業(yè)對職業(yè)人的素養(yǎng)要求，另外通過企業(yè)微博平臺，了解企業(yè)人員輿情情況，為職業(yè)人的培養(yǎng)提供全方位的信息。這里以高等職業(yè)院校信息安全與管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，在企業(yè)課程模塊中，包含對網(wǎng)絡(luò)安全類企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、中小型企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全與管理的階段實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成與攻防實踐的綜合實訓(xùn)、定崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五個部分，涵蓋了從入學(xué)第一學(xué)期，到畢業(yè)第六學(xué)期的全過程，如圖3所示。

3.4 微平臺監(jiān)測

設(shè)計微資源實時推送，實現(xiàn)微平臺資源與課堂教學(xué)同步，同時開發(fā)教學(xué)微平臺實時咨詢與在線咨詢功能，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行前瞻性灌輸，對職業(yè)素養(yǎng)子模塊進(jìn)行實時更新，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)主動培養(yǎng)與被動訓(xùn)練有機結(jié)合，進(jìn)而形成建立專業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)研究的及時、動態(tài)響應(yīng)機制。

以高等職業(yè)技術(shù)院校中的信息安全與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合崗位需求分解形成職業(yè)素養(yǎng)子模塊，將職業(yè)素養(yǎng)子模塊嵌入到專業(yè)核心課程微平臺教學(xué)改革中，如《防火墻技術(shù)》課程微教學(xué)平臺，通過PHP+MYSQL技術(shù)架構(gòu)專業(yè)教學(xué)微課程平臺，嵌入社交媒體，形成實時推送與反饋的微課堂，引導(dǎo)學(xué)生社交媒體信息向課堂教學(xué)內(nèi)容研討傳遞，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練體系。

4 結(jié)論（Conclusion）

根據(jù)知識學(xué)習(xí)理論，將社交平臺與專業(yè)課程微資源結(jié)合起來，構(gòu)建基于移動互聯(lián)技術(shù)的移動學(xué)習(xí)與交流綜合應(yīng)用平臺，將微博、微信兩個主流社交媒體嵌入專業(yè)核心課程資源微平臺，并引入到高職院校微課堂以及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，創(chuàng)新了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，將該模式試用于高職院校信息安全與管理專業(yè)人才專業(yè)技能訓(xùn)練過程，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升效果明顯，涌現(xiàn)出一批職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽獲獎?wù)吆蛢?yōu)秀畢業(yè)生，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的實施路徑和監(jiān)測視角。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] Wenzhi Zheng，et al.Profile pictures on social media：Gender and regional differences[J].Computers in Human Behavior，2016（63）：891-898.

[2] Thyago Tenórioa，et al.Does peer assessment in on-line learning environments work[J].Computers in Human Behavior，2016（64）：94-107.

[3] Jiwat Ram，Changyu.Zhang，Andy Koronios.The Implications of Big Data Analytics on Business Intelligence：A Qualitative Study in China[J].Procedia Computer Science，2016（87）：221-226.

[4] 龍君.Twitter在大學(xué)英語大班教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，25（2）：164-165.

[5] 嚴(yán)建駿.基于新媒體下的大學(xué)生思想政治教育工作的機遇及挑戰(zhàn)[J].群文天地，2012（8）：214-215.

[6] 陳宏偉.基于微博的高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警系統(tǒng)的設(shè)想[J].物流工程與管理，2015，11（37）：323-324.