歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析

胡會敏

摘要：歷史是一門記錄和解釋人類進程發(fā)展的學(xué)科，狹義地說，指的是人類社會層面的進化發(fā)展，這其中包括了大量的人物、事件，并形成了廣義上的“歷史故事”；也可以說，人類歷史就是由一個個“故事”構(gòu)成的，在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更深入的探索歷史意義，既具有實用性，也具有必要性。本文以下結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點分析，提出歷史故事的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事；歷史教學(xué)；運用策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

事實上，歷史故事在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，結(jié)合漢語語境分析，通常所說的“故事”主要指一些野史、杜撰的文學(xué)情節(jié)內(nèi)容，具有一定的虛假性。但在歷史教學(xué)背景下，“故事”所代表的是其本意，即“過去的事情”，強調(diào)時間、人物、事件等真實性的考證。但是，過分強調(diào)文學(xué)和史學(xué)之間的界限也是不必要的，正史史料也存在一定的杜撰成分，在教學(xué)的過程中，以滿足教學(xué)效果為應(yīng)用目的。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

初中階段的學(xué)生在知識層面上開始涉獵廣泛，但理解能力有限，對所接觸的知識大多根據(jù)感性思維去判斷和掌握，這也是大部分初中生喜歡聽故事而不喜歡聽道理的原因，也是在歷史教學(xué)過程中引入歷史故事的依據(jù)?！芭d趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的興趣，就必須使其感覺到生動性、趣味性、形象化，而不是流于形式的照本宣科，或以考試目的的記憶時間、地點、背景、意義；這些內(nèi)容學(xué)生只要了解教材即可，如果過分強調(diào)，不僅歷史課堂顯得無聊乏味，可利用的教育資源也十分有限。

歷史故事具有很好的引導(dǎo)性，例如，教師可以通過一則歷史小故事為開頭，結(jié)合當(dāng)前播放的影視劇作品，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，并進一步進入課程設(shè)計中。歷史故事在迎合了初中學(xué)生心理的同時，也將大量的知識融入其中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考。

（二）有助于邏輯思維的增強。

歷史故事本身很精彩，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生可以更深層次的學(xué)會歷史的研究方式。每一個歷史故事都時間、地點和人物等元素，而每一個元素又都與社會背景、政治背景、經(jīng)濟背景相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)到下對歷史故事進行剖析，按照一定的邏輯方式去了解其發(fā)生的必然性，并對結(jié)局進行邏輯推測，進而尋找歷史的規(guī)律。讓學(xué)生可以正確地看待歷史，學(xué)會理性的評價歷史人物，而不是人云亦云。

（三）有助于歷史知識的理解。

從學(xué)術(shù)角度說，歷史故事是對歷史事件的一種分析、擴展、完善，無論是從正史或是野史，或者當(dāng)代影視劇、研究成果等，都很好的詮釋了歷史的獨特魅力。針對同一個歷史故事，可能會出現(xiàn)兩種完全向左的研究結(jié)論，學(xué)生通過了解和思考，可以在教師的指導(dǎo)下進行批判性的學(xué)習(xí)，了解更加全面，理解更加深入，從而得到正確的歷史結(jié)論，

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）通過歷史故事展開引導(dǎo)。

結(jié)合現(xiàn)實情況來說，初中歷史教材中的內(nèi)容并沒有太多的關(guān)聯(lián)性，在展開新課的過程中，可以通過故事的導(dǎo)入而不必要直奔主題。歷史故事具有很好的擴展性，便于結(jié)合教材內(nèi)容進行演繹。例如，在講解“安史之亂”這一章節(jié)中，可以通過詩詞進行引導(dǎo)：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句是學(xué)生都很熟悉，但所描述的主人公究竟是誰呢？這里面的“妃子”指的就是楊貴妃，由于唐玄宗十分寵愛楊貴妃，所以命人不遠千里每天送來新鮮的荔枝。這一事件也從側(cè)面反映出，唐王朝開始進入腐敗荒唐的境地，并公元755年爆發(fā)了內(nèi)部戰(zhàn)亂，反叛者為安祿山和史思明，因此被稱之為“安史之亂”。

結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，對故事性的關(guān)注要遠遠大于歷史事件本身，學(xué)生們可能不知道安祿山、史思明是誰，但楊貴妃可謂是家喻戶曉的名字，在諸多電視劇中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，自然會引發(fā)關(guān)注。只需要幾分鐘的歷史故事導(dǎo)入，就可以為整節(jié)課做好“熱身”。

（二）利用提問方式點明主題。

在初中歷史課程中利用提問的方式點明主題，往往集中在解決一個問題之后和引出一個問題之前，有助于教師把握整個課堂的教學(xué)節(jié)奏。例如在講解“原始社會”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過神話故事點題；這與故事導(dǎo)入相比，具有更加靈活的應(yīng)用方式。在向?qū)W生介紹完遠古時期人們的生活狀態(tài)之后，可以提出問題：人類究竟是如何產(chǎn)生的？根據(jù)中國古代的神話故事，是盤古開天辟地之后，女媧神用泥土造人，那么事實究竟如何呢？這樣歷史課程的內(nèi)容就自然跳到了人類起源方面的問題。

（三）授課過程展開故事穿插。

課堂教學(xué)是在資源限制的條件下展開的，每一節(jié)課的時間有限，同時教室空間內(nèi)可利用的教學(xué)資源也有限，如果過多的展開歷史故事描述，必然無法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳播，但缺乏歷史故事的應(yīng)用，又會導(dǎo)致歷史教學(xué)的乏味。所以，在開展過程中要遵循適量性的原則，以及合理的應(yīng)用方法。歷史故事穿插是一種很好的方式，在適當(dāng)?shù)貢r候、利用較短的時間（3-5分鐘），既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以擴大學(xué)生的知識面，而且展開穿插的方式也很多。

三、歷史故事在教學(xué)中的必要性

初中階段的學(xué)生，思維邏輯能力還不夠完善。在初中歷史教學(xué)過程中引入歷史故事，可以增加學(xué)生對要本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。興趣是最好的老師，所以在初中歷史教學(xué)中將歷史故事融入到初中教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用最完整清晰的故事情節(jié)，能夠加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。最重要的就是歷史故事能夠給人留下最深刻的思考和教訓(xùn)，這對于學(xué)生智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高有著明顯的作用。在一定程度上能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，因為每個歷史故事的發(fā)生都是按照一定邏輯思維進行的，在開始和結(jié)局都是有著一定的因果關(guān)系的，在進行歷史故事的講解過程中，學(xué)生會順著教師的思路，從而想象下一個情節(jié)，提高學(xué)生的思維方式，提升了學(xué)生的思維能力，教導(dǎo)學(xué)生在看到歷史的過程中，不應(yīng)該本著個人的思維方式看待歷史，應(yīng)該就著歷史的發(fā)展歷程，以理性的思維方式看待歷史。

總之，利用歷史故事展開歷史教學(xué)工作，既符合初中生的心理特點，也可以有效地提升教學(xué)效果，是一種重要的初中歷史教學(xué)模式，值得進一步研究和推廣。

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