《四世同堂》正反問句的語用功能探究

摘 要：以老舍著名長(zhǎng)篇小說《四世同堂》為特定語料庫(kù)，聚焦于其中的正反問句，在詳盡統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，探究《四世同堂》中正反問句的語用功能。將正反問句的語用功能分為探詢、陳述以及指令三種功能，并在其下進(jìn)行細(xì)致分類，分別列舉實(shí)例，詳細(xì)說明不同語境下正反問句的不同語用功能。

關(guān)鍵詞：《四世同堂》 正反問句 語用功能

一、引言

自《馬氏文通》以來，人們對(duì)漢語語法的研究不斷深入，漢語句類的研究也在逐步發(fā)展。在現(xiàn)代漢語句類研究中，疑問句一直是備受關(guān)注的一大類，理所當(dāng)然地成為當(dāng)今學(xué)者的研究重點(diǎn)，而正反問句又是疑問句中比較重要而獨(dú)特的一類，與特指問句、選擇問句、是非問句并列，筆者即以正反問句為研究對(duì)象。

正反問句，又稱為反復(fù)問句，由謂語中的肯定形式和否定形式并列的格式構(gòu)成。[1]本文的獨(dú)特性在于將正反問句的研究與現(xiàn)代文學(xué)名著《四世同堂》結(jié)合起來，《四世同堂》中正反問句的最大特點(diǎn)是其在實(shí)際語境中所具有的獨(dú)特而豐富的表達(dá)效果，語用價(jià)值極高。

在對(duì)《四世同堂》中的正反問句進(jìn)行研究時(shí)，筆者采用數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)語料中所有正反問句進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將《四世同堂》中的正反問句粗分為幾大類型：“X不X”正反問句、“V不”正反問句、“……，X不X”型正反問句。在探究《四世同堂》中正反問句不同語用功能的同時(shí)，筆者關(guān)注不同類型的正反問句在語用功能上的分布情況與差異。

正反問句屬于疑問句，疑問句的主要語用功能是詢問，即探詢功能，這是所有疑問句都具有的功能，可以說其他功能都是從這一功能出發(fā)，或遷移，或衰退而展現(xiàn)的功能。徐盛桓在《疑問句探詢功能的遷移》一文中指出：如果疑問句的形式表達(dá)陳述性內(nèi)容或指令性內(nèi)容，這就是疑問句功能的遷移。疑問句的功能是“全疑而問——半疑（猜測(cè)）而問——無疑而問”，與之相對(duì)應(yīng)的是“強(qiáng)發(fā)問——弱發(fā)問——非問”，非問即包括陳述性內(nèi)容和指令性內(nèi)容。[2]在我們的研究過程中，發(fā)現(xiàn)《四世同堂》中的正反問句也承載著探詢功能，除此之外，由探詢功能遷移而來的陳述與指令功能也都有所體現(xiàn)。

二、探詢功能

探詢即我們所說的有疑而問，包括兩種情況，即全疑而問和半疑而問。前者我們可以理解為對(duì)所提出的問題沒有任何猜測(cè)和傾向，對(duì)所提的問題完全不知情，而后者是指對(duì)所提出的問題有了一定的猜測(cè)或心中有了預(yù)期的答案，但并不確定，因而希望得到對(duì)方的回答來進(jìn)行確認(rèn)?！端氖劳谩分械恼磫柧湓谶@兩種情況上都有所體現(xiàn)，下面我們對(duì)這兩種情況進(jìn)行分類說明。

1.全疑而問

全疑而問表明提問者對(duì)問題毫不知情，希望得到回答，其探詢意味非常明顯，表現(xiàn)出發(fā)問者強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。例如：

（1）快天亮了！你餓不餓？（第四十八段）

（2）七爺！你吃了沒有？（第十六段）

以上兩個(gè)例子的發(fā)問者明顯不知道所問情況，并且需要得到回答，特別是例（1），發(fā)問者需要根據(jù)回答來決定是不是需要去做飯，因此，在這里，詢問意味非常強(qiáng)烈。

在表達(dá)全疑而問的正反問句里，除了其詢問意味，我們也可以體會(huì)出發(fā)問者的情感、需求等。例如：

（3）你把嘴閉上一會(huì)兒行不行？（第三段）

（4）小順兒，妞妞，都不準(zhǔn)胡鬧呦！聽見沒有？（第七十五段）

（5）小文馬上問：“有用我的地方?jīng)]有？”（第六十段）

（6）他將干什么去呢？是不是要去從軍？（第三十四段）

（7）咱們倆要是不操心，一家子連褲子都穿不上！你信不信？（第一段）

（8）干脆一點(diǎn)，你答應(yīng)我的話不答應(yīng)？（第三十四段）

以上幾個(gè)例句中，例（3）、（4）表達(dá)了發(fā)問者訓(xùn)誡、逼問等語氣；例（5）、（6）可以體會(huì)到發(fā)問者急切的心情，表現(xiàn)出小文的熱情；例（7）、（8）則可以看出發(fā)問者明確要求對(duì)方表態(tài)的情緒。結(jié)合上下文語境，在全疑而問的正反問句中還可以體會(huì)到更多的意味，也可以發(fā)現(xiàn)，正反問句的使用更容易突出人物情感，對(duì)于小說人物形象的刻畫也起到重要的作用。

另外，在研究《四世同堂》中的正反問句時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)大量表達(dá)全疑而問的句子中帶有語氣詞“呢”，“呢”字本身并沒有承載疑問信息的功能，所以，它的功能主要是可以加深其疑問程度，有“深究”的意思[3]，當(dāng)然也有一部分起到緩和語氣的作用。例如：

（9）他們能不能亂殺人呢？（第四段）

（10）告狀有用沒有呢？（第六十二段）

（11）可以不可以改一改呢？（第五十九段）

若將以上例句中的“呢”刪去，則變?yōu)椋?/p>

（9a）他們能不能亂殺人？

（10a）告狀有用沒有？

（11a）可以不可以改一改？

這樣就不難看出，帶“呢”的正反問句有刨根問底的作用，希望對(duì)方一定給出一個(gè)答案，而語氣也不顯得過于強(qiáng)硬。語氣詞“啊”也在《四世同堂》中出現(xiàn)過，同樣具有緩和語氣的作用，只不過頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“呢”。如“你給我約了他沒有??？”若直接詢問“你給我約了他沒有？”語氣便略顯生硬。

2.半疑而問

半疑而問是指提問者對(duì)所提問的事情已經(jīng)有了一定的了解，提問只是為了得到進(jìn)一步的確認(rèn)或者補(bǔ)充。這時(shí)，提問者在提問時(shí)已經(jīng)有一定的傾向和預(yù)期了，與全疑而問相比，這種情況下的正反問句的探詢功能就相對(duì)弱一些，感情不會(huì)像全疑而問的正反問句那樣強(qiáng)烈、豐富。在分布范圍上，全疑而問的正反問句在三種正反問句類型中都會(huì)出現(xiàn)，而半疑而問則通常以“……，X不X”型正反問句的形式出現(xiàn)。例如：

（12）可是，這究竟算是有了個(gè)辦法，是不是？（第八段）

（13）咱們一同看看默翁去，好不好？（第九段）

（14）你看我一天到晚老鬧著玩，不作一點(diǎn)正經(jīng)事，是不是？（第十六段）

（15）再說，冠家的人都怪好的，咱們似乎也不必因?yàn)閹兔σ患亦従樱米锪硪患亦従?，是不是？（第十七段?/p>

以上四個(gè)例句中，前兩句是在肯定句后加“X不X”附加問，表示提問者已經(jīng)認(rèn)同這種陳述，此時(shí)，對(duì)答案抱有肯定的傾向。后兩種句式在否定句后加“X不X”附加問，提問者大都抱有一種否定傾向的答案。

三、陳述功能

之前我們已經(jīng)大體介紹過，正反問句的陳述功能是由探詢功能的遷移形成的，相對(duì)于之前探詢功能中的全疑而問和半疑而問，陳述功能是屬于無疑而問的。這也就解釋了為什么說陳述功能是由探詢功能遷移而來的，由全疑到半疑再到無疑而問，這是一個(gè)漸變的過程，也是遷移的過程。

在語言學(xué)里，對(duì)正反問句的陳述功能的研究，主要體現(xiàn)為對(duì)修辭學(xué)關(guān)于正反問構(gòu)成的反問句的研究之中，[4]雖然任何疑問句式都可以構(gòu)成反問句，其中最少見的卻是選擇問和正反問，然而在對(duì)《四世同堂》的正反問句進(jìn)行研究時(shí)，表達(dá)陳述功能的由正反問構(gòu)成的反問句卻也不在少數(shù)。例如：

（16）把咱們的綢緞衣服換成粗布的，把咱們的酒飯換上粗餑餑辣餅子，咱們還見人不見了呢？（第六十七段）

（17）我嫁給他三年了，老太太你看看我，還像個(gè)人不像？（第十六段）

（18）你是人不是？是人不是？說?。ǖ谒氖亩危?/p>

（19）好家伙，萬一日本人一定追究，而知道了她和咱們是一伙，咱們吃得消吃不消？（第六十五段）

（20）汪精衛(wèi)居然敢上北平來，來和北平的漢奸們稱兄喚弟，人的不害羞還有個(gè)限度沒有呢？（第五十六段）

從以上例句中，我們可以發(fā)現(xiàn)，例（16）到例（19）屬于“X不X”型正反問句的不同小類，而例（20）屬于“V不/沒有”型正反問句。事實(shí)上，“……，X不X”型正反問句中也有表示陳述功能的例子存在，只不過在《四世同堂》中比較少見。同樣從以上例句中我們可以發(fā)現(xiàn)，正反問構(gòu)成的反問句在表現(xiàn)陳述功能的同時(shí)，也可以傳達(dá)出豐富的感情和情緒，比如得意、不滿、委屈、諷刺等。

四、指令功能

一般而言，在我們熟知的幾種句類中，每種句類有其自身獨(dú)特的功能，比如陳述句表“陳述”、疑問句表“探詢”等，而“指令”一般為祈使句的功能。然而在我們分析的《四世同堂》的正反問句中，我們發(fā)現(xiàn)，正反問句也有指令功能，這同樣可以看作是由探詢功能遷移而來的。

陳靜在《現(xiàn)代漢語正反問研究》中指出，正反問句的指令功能的研究體現(xiàn)為語用學(xué)關(guān)于間接言語行為理論的研究。[5]這也就是說句子所要表達(dá)的意義超出了其字面用意，用疑問句的形式間接地表達(dá)祈使句的指令意義，有人在研究此類正反問句時(shí)將其稱為“正反問祈使義句”。陳靜在《現(xiàn)代漢語正反問研究》中分析正反問句的指令功能時(shí)分為了“請(qǐng)求”“勸阻”和“建議”三類，我們也將采用這種分類，但是陳靜的研究?jī)H限于正反附加問的形式，而我們?cè)趯?duì)《四世同堂》的正反問句進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，表示指令功能的正反問句類型包括了“X不X”型正反問句和“……，X不X”型正反問句。下面我們就舉例進(jìn)行說明。

1.表“請(qǐng)求”。例如：

（21）姐姐，咱們倆出去玩會(huì)兒好不好？（第七段）

（22）伯父，我們是不是能常見面呢？（第五十段）

（23）我能不能見見這位藍(lán)東陽先生呢？（第二十四段）

（24）你告訴告訴我，怎樣作個(gè)文學(xué)家，好不好？（第二十八段）

2.表“建議”。例如：

（25）把這個(gè)給程家送去好不好？（第八十九段）

（26）伯伯，你是不是應(yīng)當(dāng)躲一躲呢？（第十一段）

（27）第二，鐵的成色不一樣，咱們要不要個(gè)一定的標(biāo)準(zhǔn)呢？（第五十七段）

（28）“錢伯伯，”瑞宣低聲的叫。“家去，吃點(diǎn)什么，好不好？”（第五十段）

3.表“勸阻”。例如：

（29）別在我這兒說這些話，成不成？（第五十七段）

（30）得啦，你別招我生氣，行不行？（第四十四段）

以上例句中，包含了“X不X”型正反問句和“……，X不X”型正反問句兩大類，“X不X”型正反問句中也包含了X為判斷動(dòng)詞“是”、形容詞和能愿動(dòng)詞等的小類。由此可見，正反問句突破字面意義而體現(xiàn)其指令功能的語用功能愈發(fā)突出。

五、結(jié)語

筆者以《四世同堂》為語料庫(kù)，對(duì)其中現(xiàn)代漢語正反問句的語用功能進(jìn)行研究，主要得出以下結(jié)論：《四世同堂》中的正反問句主要具有三種語用功能：探詢功能、陳述功能和指令功能，后二者均由探詢功能遷移而來。其中探詢功能又可以根據(jù)疑問程度分為全疑而問和半疑而問，陳述功能在疑問程度上屬于無疑而問，指令功能也可以細(xì)分為表“請(qǐng)求”“建議”和“勸阻”三類。另外，探詢功能為最主要功能，分布在正反問句的各種類型中，陳述功能則主要分布在“X不X”型，與“V不”型正反問句之中，而指令功能則主要存在于“X不X”型和“……，X不X”型正反問句中。

注釋：

[1]黃伯榮，廖序東：《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，1991年版，第99頁。

[2]徐盛恒：《疑問句探詢功能的遷移》，中國(guó)語文，1991年，第1期。

[3]邵敬敏：《現(xiàn)代漢語通論精編》，上海教育出版社，2012年版，第284頁。

[4]陳靜：《現(xiàn)代漢語正反問研究》，四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002年，第30頁。

[5]陳靜：《現(xiàn)代漢語正反問研究》，四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002年，第30頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.現(xiàn)代漢語正反問研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002.

[2]鄧晶想.《四世同堂》人物對(duì)話的語用學(xué)分析[D].北京：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版）[M].北京：高等教育出版社，1991.

[4]林娟廷.正反問祈使義句的句法、語用分析[D].北京：北京語言大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[5]老舍.四世同堂[M].北京：人民文學(xué)出版社，2000.

[6]呂叔湘.疑問·否定·肯定[J].中國(guó)語文，1985，（4）.

[7]蒲喜明.別有特點(diǎn)的“正反問句”[N].陜西師大學(xué)報(bào)，1985，（04）.

[8]邵敬敏.現(xiàn)代漢語疑問句研究（增訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，2014.

[9]徐盛恒.疑問句探詢功能的遷移[J].中國(guó)語文，1991，（1）.

[10]朱德熙.現(xiàn)代漢語語法研究[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

（秦秋蕊 江蘇徐州 江蘇師范大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè) 221000）