高中議論文寫(xiě)作應(yīng)注重邏輯思維訓(xùn)練

摘 要：議論文寫(xiě)作是一項(xiàng)高端的思維活動(dòng)，它對(duì)創(chuàng)作者的邏輯思維能力要求頗高。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)提高學(xué)生的議論創(chuàng)作有積極的作用。教師應(yīng)從文章立意，文章結(jié)構(gòu)，行文落筆等加以邏輯思維指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中生 議論文 邏輯性思維

文章創(chuàng)作是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，一篇佳作不僅要具備足夠的思想深度，還要具有豐富的思維寬度。但筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的議論言語(yǔ)寫(xiě)作缺少層次感和梯度。文章論述層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，主題不明。論證過(guò)程缺乏推理、演進(jìn)過(guò)程，段落間沒(méi)有邏輯聯(lián)系，顯然是缺少足夠的邏輯性。文章缺乏論證力度，將觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，缺少以理服人的理性思維和邏輯思維。所以，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)理性的、條理的思維習(xí)慣。

一、立意之初就應(yīng)理清邏輯思維

議論文寫(xiě)作，論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間是密不可分的。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，選用論據(jù)要注意典型性、新穎性，開(kāi)展論證要合乎邏輯、嚴(yán)密有力，尤其要想清楚各段與立意是什么關(guān)系。

2015江蘇高考滿(mǎn)分作文《維也納的智慧》，給閱卷老師留下深刻印象。這篇作文講了維也納這座城市在發(fā)展過(guò)程中注重人文、環(huán)保，在工業(yè)化進(jìn)程中拒絕污染，城市里修建文化博物館等，處處體現(xiàn)這座城市建設(shè)者和管理者的智慧。文章富有哲理，把智慧詮釋得很獨(dú)到深刻，顯示作者獨(dú)具匠心的認(rèn)識(shí)。議論文自當(dāng)以說(shuō)理為主，然而這篇文章善于借事說(shuō)理，巧用事實(shí)顯真功，論證具有說(shuō)服力和感染力。

文章成敗由立意，說(shuō)理文更是如此。主題是靈魂，材料則是表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵載體。議論文寫(xiě)作一定要做到事與理之間的契合和響應(yīng)，材料必須緊扣主題，必須服務(wù)于主題，并能根據(jù)論點(diǎn)裁剪和分析材料，重點(diǎn)要考慮“事”與“理”是否形成邏輯關(guān)系。

二、文章結(jié)構(gòu)布局中構(gòu)建邏輯思維

議論文“以理服人，以理取勝”。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思布局，推敲全文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。分析問(wèn)題要思路清晰，論證過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，從文章的整體布局中構(gòu)建邏輯思路。宜學(xué)會(huì)“分解”和“剖析”，并把思辨的過(guò)程和思辨的要點(diǎn)符合邏輯順序表達(dá)出來(lái)。

2015浙江高考滿(mǎn)分作文《文顯其品，方動(dòng)人心》，表達(dá)了文品應(yīng)該與人品相一致的觀點(diǎn)，文章先后選用袁中郎、郭沫若兩例，闡明“作品格調(diào)趣味與人品”的彼此關(guān)系，兩個(gè)例證，相互對(duì)照，屬于正反對(duì)比論證結(jié)構(gòu)，深化了主題?？v觀全文，具有思辨性和深刻性的特征，在思維品質(zhì)上顯然勝人一籌，是一篇難得的考場(chǎng)佳作。

三、文章行文中落實(shí)邏輯思維

議論文是來(lái)議論說(shuō)理的，注重分析問(wèn)題的能力，必須在邏輯思維上下點(diǎn)工夫。以理服人、以理取勝、推理邏輯性強(qiáng)的議論文才具有一種說(shuō)服力和震撼力。

首先要讓學(xué)生掌握段內(nèi)邏輯層次安排的方法。一篇文章僅僅把材料堆砌在一起是無(wú)法達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、見(jiàn)解深刻的，充其量也不過(guò)是一堆零碎的材料。列舉材料之后要有細(xì)致的分析闡述，既有“據(jù)”又有“理”的文章，方可顯示思想的厚度，增加論證的深度，顯示出作者思維的縝密。

2013年河北優(yōu)秀作文《面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣》：“劉洋在進(jìn)行一次儀表飛行時(shí)，遭遇了飛機(jī)撞鳥(niǎo)事件，他沒(méi)有想萬(wàn)一墜機(jī)怎么辦，而是沉著冷靜分析，同地面人員協(xié)商，找到了解決辦法，最終安全著陸?！贝藶椤皵ⅰ薄！案叱娘w行技術(shù)，過(guò)硬的心理素質(zhì)，她擁有面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。她不去想風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，而只是考慮接下來(lái)怎么做。在險(xiǎn)境中他并沒(méi)有被恐慌與畏懼打倒，而是直面挑戰(zhàn)，扔掉顧慮，堅(jiān)定信念，勇往直前?！贝藶椤白h”。沒(méi)有簡(jiǎn)單地列舉材料，而是作了理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，達(dá)到了“融合”的境界，使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。

其次要讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的分析論據(jù)的方法。常用的方法是對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，如因果論證、假設(shè)論證、對(duì)比分析等，可以較好地實(shí)現(xiàn)事例與結(jié)論之間的對(duì)接，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。

2012 年上海高考優(yōu)秀作文《距離天才只有一步》，從解析材料入手，深入追問(wèn)“心中的微光能破繭成蝶的人寥寥無(wú)幾”“世間的天才屈指可數(shù)”的原因，然后從三個(gè)方面展開(kāi)原因分析，即普通人“往往急功近利”，并“被世俗迷了眼”和“內(nèi)心的浮躁”，即為因果論證，從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)。這篇文章長(zhǎng)于分析，說(shuō)理透徹，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，有立體感和縱深感。

第三是要讓學(xué)生掌握突出語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系。題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)等能使文章結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、突出中心線索的作用。

2013年新課標(biāo)Ⅰ卷滿(mǎn)分作文《鉆石有價(jià)，我心泰然》，開(kāi)篇先引述林徽因的話，然后“緣事而發(fā)”：“真正的平靜正如此，面對(duì)鉆石的天價(jià)，唯有放棄心中的雜念，泰然處之，方能收獲價(jià)值?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)穿話題，以準(zhǔn)確地把握充滿(mǎn)自信地昭示文章的主旨。觀點(diǎn)包裹著題目，顯得典雅、蘊(yùn)藉。結(jié)尾寫(xiě)道：“心之泰然，是坦蕩之果，唯有無(wú)視價(jià)值，方知價(jià)值可貴。鉆石有價(jià)，唯有我心泰然，那一刻，才能閃出絕美光華，收獲內(nèi)心真正的無(wú)價(jià)?！焙魬?yīng)開(kāi)篇，總結(jié)全文，并將論題豐富化、深刻化，文氣沛然，加強(qiáng)了論證的力度。

思路先于寫(xiě)作，我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。動(dòng)筆之前，可以醞釀一下文章的總體構(gòu)思，列出文章的提綱，理清文章的思路，譬如選取的最佳立意，選用的寫(xiě)作素材，層次段落的安排，起筆、結(jié)尾的設(shè)計(jì)，文章前后的照應(yīng)，段落間的過(guò)渡銜接等，以體現(xiàn)文章的層次感和邏輯性。

（涂廷婷 安徽滁州 安徽省滁州市明光市第一中學(xué) 239400 ）