微信公眾平臺(tái)支持下的Pro/E課程移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

左桂蘭

摘 要 本文從Pro/E課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)特性結(jié)合的角度出發(fā)，探討了在微信公眾平臺(tái)上移動(dòng)學(xué)習(xí)在課程上的實(shí)施與設(shè)計(jì)原則，探討微信式的碎片化知識(shí)體系在Pro/E課程實(shí)踐的成效，為其他課程的移動(dòng)混和式學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.050

Abstract This paper starts from Pro/E curriculum and mobile learning characteristics combine perspective， it discusses the WeChat public platform for mobile learning in the curriculum implementation and design principles discussed fragmentation of knowledge WeChat type performance in Pro/E course of practice， provide reference for the construction of mobile mixed learning resources other courses.

Key words WeChat public platform； mobile learning； learning mode

當(dāng)今社會(huì)的移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)普及到各類(lèi)人群中，移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用與模式創(chuàng)新提供了動(dòng)力，拓展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)功能、情境營(yíng)造、建構(gòu)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用等功能與維度。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展已從數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代到移動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)代，正邁向智慧學(xué)習(xí)時(shí)代，在知識(shí)傳授過(guò)程中學(xué)習(xí)者享受著智能終端設(shè)備所帶來(lái)的便攜性、共享性、移動(dòng)性，不受限于時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)性化需求式學(xué)習(xí)。

1 微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)特性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是現(xiàn)代社會(huì)人們工作流動(dòng)性大、時(shí)間緊張的表現(xiàn)，是移動(dòng)通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的重要趨勢(shì)。在香港、臺(tái)灣及國(guó)外，與微信具有類(lèi)似功能的移動(dòng)應(yīng)用軟件Line、Whatsapp等也得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用；豎許多教育學(xué)家對(duì)微信類(lèi)軟件的教育應(yīng)用研究也在開(kāi)始展開(kāi)，國(guó)外在移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究較深入，Paul Harris等豏人在技術(shù)上定義了移動(dòng)學(xué)習(xí)，Alexzander Dye豐認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用，Hummelet al.強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境相關(guān)性。豑白浩、袁磊、王萍、孟凡立等學(xué)者豒豓豔對(duì)微信公眾平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用、教育功能、微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則、移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建方案等方面進(jìn)行了研究與探討。上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究從理論和實(shí)踐層面指出了微信類(lèi)新型媒體能夠課程教育教學(xué)的開(kāi)展，具有積極的影響和效果；因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，豖移動(dòng)性與高效性體現(xiàn)于可以在不限定的場(chǎng)地及時(shí)間條件下，滿足各類(lèi)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，交互性體現(xiàn)于學(xué)習(xí)者之間、教育者與學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流，共享性體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、資源、方法等，個(gè)性化體現(xiàn)于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果主要取決于問(wèn)題的界定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織以及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行之中，學(xué)習(xí)者能否隨時(shí)隨地方便地獲取需要的知識(shí)與信息，是活動(dòng)學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。首都師范大學(xué)的方海光等豗對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境要素進(jìn)行了深入研究，該環(huán)境包含了六個(gè)要素：終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)接入、平臺(tái)開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)、內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與資源建設(shè)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持要素，從硬件支撐和軟件支持上幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

微信公眾平臺(tái)解決了手機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)之間的差異性如：Iphone、Android、Windows等，具有資源開(kāi)發(fā)成本低、使用人群普及性好、信息聚合、知識(shí)檢索與存儲(chǔ)等功能，通過(guò)微信公眾平臺(tái)的管理功能根據(jù)服務(wù)號(hào)的類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的功能拓展，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等信息的發(fā)布及反饋，以朋友圈、語(yǔ)音聊天、視頻聊天等交互式途徑拉近了學(xué)習(xí)者之間的距離，分享了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與心得，方便了學(xué)習(xí)者之間團(tuán)隊(duì)的建立與溝通，該平臺(tái)已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效支撐形式。

相對(duì)于傳統(tǒng)的信息傳播載體，微信具有開(kāi)放性、即時(shí)性、交互性等顯著特征，更適合成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新載體。

2 基于微信公眾平臺(tái)的Pro/E課程移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)

Pro/E軟件目前廣泛應(yīng)用于電子、機(jī)械、模具、等行業(yè)。主要應(yīng)用于零件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝配、模具開(kāi)發(fā)、加工制造、鑄造件設(shè)計(jì)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)管理等各個(gè)崗位。Pro/E課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課程，課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)充分考慮微信平臺(tái)與其他網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)支持功能差異化，探討基于微信平臺(tái)的課程環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課程考核等環(huán)節(jié)上研究微信平臺(tái)的開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、資源性等方面的內(nèi)容，分析學(xué)生的個(gè)性差異在微信平臺(tái)中的學(xué)習(xí)作用。

2.1 基于微信平臺(tái)的Pro/E課程教學(xué)可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

Pro/E課程微信平臺(tái)的建設(shè)定位主要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利用微信平臺(tái)可以成為實(shí)現(xiàn)Pro/E課程個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑。Pro/E課程，只有40學(xué)時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)課內(nèi)有限學(xué)時(shí)完成Pro/E的三維建模、裝配和工程圖等基礎(chǔ)模塊，考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向選擇差異、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，通過(guò)微信公眾平臺(tái)的用戶管理功能實(shí)施用戶分組，依據(jù)課堂教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性進(jìn)行針對(duì)性分組及信息發(fā)送；采取推送適合不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如Pro/E的模具設(shè)計(jì)內(nèi)容和數(shù)控加工內(nèi)容，以及根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法提供不同的微課內(nèi)容，促使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分發(fā)展，滿足不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容需要。

將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)回饋、圖文信息閱讀反饋、信息收藏及轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)作為學(xué)習(xí)者微群及協(xié)作社區(qū)的構(gòu)建數(shù)據(jù)依據(jù)，充分考慮學(xué)習(xí)主題的選擇、碎片化知識(shí)的優(yōu)化等因素，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)Pro/E課程的微信公眾平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)功能。

2.2 基于微信平臺(tái)的Pro/E課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交互

微信公眾平臺(tái)的帳號(hào)類(lèi)別為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、企業(yè)號(hào)三種，為了充分發(fā)揮微信的交互互動(dòng)功能，一般作為教學(xué)使用通常使用訂閱號(hào)為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)的群發(fā)功能、消息管理功能、投票功能來(lái)保障用戶之間的線上交互和線下交互，將虛擬微群和現(xiàn)實(shí)教學(xué)組隊(duì)進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)布相應(yīng)的圖文、視頻等教學(xué)資源，及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果等信息，將學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行量化、透明化和個(gè)性化處理，從而在學(xué)習(xí)者之間形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

教師通過(guò)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布Pro/E課程知識(shí)點(diǎn)或者微課，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)小組協(xié)作交流后將初定方案發(fā)布在微信平臺(tái)進(jìn)行展示；師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生交流及生生交流，共同尋找方案中的問(wèn)題，完成課前的知識(shí)傳遞。課堂上教師則根據(jù)課前平臺(tái)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地完成知識(shí)內(nèi)化。課后將學(xué)生成果及作品在微信平臺(tái)上展示，師生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與拓展。

2.3 基于微信平臺(tái)的Pro/E課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升

在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須對(duì)微信平臺(tái)的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與監(jiān)督，進(jìn)行學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況（如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)作業(yè)等）的量化。微信公眾平臺(tái)建立班級(jí)群，學(xué)生完成的作業(yè)能及時(shí)在這個(gè)公眾的可視化的平臺(tái)上得以呈現(xiàn)，并由群體參與“形成性評(píng)價(jià)”，相對(duì)于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的用戶分析、圖文消息分析、消息分析和接口分析的統(tǒng)計(jì)分析信息，幫助教師直觀了解平臺(tái)內(nèi)各素材資源的閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)等信息更加有效引導(dǎo)和組織課程教學(xué)。教師通過(guò)與學(xué)生的時(shí)時(shí)交流可以及時(shí)了解課程的教學(xué)效果， 以及了解在課后提升階段學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)及難點(diǎn)內(nèi)容的消息，可以及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到學(xué)生的最佳滿意效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)較好的融合了移動(dòng)通信技術(shù)和社交媒體，具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的即時(shí)性、共享性、互動(dòng)性和便利性，對(duì)于高校教育是一種十分有利的幫助?；谖⑿殴娖脚_(tái)搭建的課程可以充分拓展學(xué)生碎片化時(shí)間的利用，加強(qiáng)了師生之間的線上與線下交互途徑，充分利用移動(dòng)信息平臺(tái)的虛擬資源，豐富教育資源的共享，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的移動(dòng)式開(kāi)放學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生差異化的情況，有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于該平臺(tái)在機(jī)械類(lèi)課程中的使用與推廣。