高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的思考

向俊蓓

摘 要 職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育的重點(diǎn)，開展職業(yè)道德教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的需要，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系尤為緊張的情形下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育更為重要。筆者從職業(yè)道德教育滲透到課堂教學(xué)與行業(yè)要求緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力等方面提出了加強(qiáng)職業(yè)道德教育的看法。本文就高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性、現(xiàn)狀及具體實(shí)施方案展開論述。

關(guān)鍵詞 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)道德 教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.034

Abstract Professional ethics education is the focus of moral education vocational school， vocational school moral education is needed to achieve the aims of education， employment needs of students， but also to build a harmonious society. In today's doctor-patient relationship is particularly tense situation， nursing students professional ethics education is more important. It permeates from the professional ethics education into classroom teaching closely integrated with industry requirements， students self-education capacity and other aspects of strengthening professional ethics education views. In this paper， the importance of higher vocational college nursing students professional ethics education， the present situation and the specific embodiments start on.

Key words nursing professional； professional ethics； education

職業(yè)道德是指從事各類職業(yè)的人在其職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，其實(shí)質(zhì)就是社會(huì)生活對(duì)人們的一種職業(yè)要求。一定的職業(yè)道德規(guī)范只適用于從事該職業(yè)的人員，只能在被職業(yè)的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。護(hù)士職業(yè)道德是在一般職業(yè)道德基礎(chǔ)上根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及崗位對(duì)人類所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，是護(hù)士用于指導(dǎo)自己言行，調(diào)整病人與護(hù)士、集體與護(hù)士，以及社會(huì)與護(hù)士之間關(guān)系，判斷自己和他人在醫(yī)療護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研等實(shí)踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，是目前學(xué)生必備的素質(zhì)和教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

1.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)療質(zhì)量

護(hù)理專業(yè)學(xué)生從在學(xué)校學(xué)習(xí)到醫(yī)院實(shí)習(xí)這個(gè)整體階段，是由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)將經(jīng)歷由理性到感性，有理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，對(duì)起進(jìn)行職業(yè)道德教育，有助于管理護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，從多個(gè)角度在心理素質(zhì)和行為操守方面順利完成一個(gè)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從樹立正確的積極的，成熟穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐。

高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)在縣市級(jí)以上單位就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)之后從事的護(hù)士職業(yè)，在醫(yī)務(wù)人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強(qiáng)的專業(yè)性。病人從進(jìn)入醫(yī)院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護(hù)士配合醫(yī)生執(zhí)行完成。護(hù)士道德修養(yǎng)的好壞可以直接反映出所在醫(yī)院的醫(yī)療作風(fēng)。這就要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間就要不斷強(qiáng)化其職業(yè)道德意識(shí)。只有擁有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛護(hù)理工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提升護(hù)理技能，全身心為病人服務(wù)，從而提高到醫(yī)療質(zhì)量。

1.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)患關(guān)系的和諧

現(xiàn)階段，醫(yī)患關(guān)系尤為緊張。特別是在縣市級(jí)醫(yī)院，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員不信任；級(jí)別高一些的醫(yī)院，患者對(duì)醫(yī)療期望值過高，而且要求護(hù)士的親和力?；颊咴诨疾【歪t(yī)住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務(wù)優(yōu)良的診治服務(wù)。這期間，護(hù)士的作用就體現(xiàn)出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當(dāng)其家人，態(tài)度親切和藹、語(yǔ)言充滿關(guān)愛，使患者能夠正確對(duì)待病情，積極配合治療，自覺行動(dòng)，營(yíng)造和諧的、融洽的醫(yī)患關(guān)系。

人的生命是寶貴的，醫(yī)學(xué)事業(yè)是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫(yī)療事業(yè)，就意味著選擇了奉獻(xiàn)。根據(jù)某醫(yī)院對(duì)日常投訴的問題統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的服務(wù)問題占80%以上；而對(duì)醫(yī)療費(fèi)用、醫(yī)療技術(shù)等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)、態(tài)度、溝通等方面。為更好地讓學(xué)生知道勝任工作的前提是良好的職業(yè)道德，在校期間，就必須重視對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育。

2 高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在我院，職業(yè)道德教育與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為一門德育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)五年高職的學(xué)生，此課程教學(xué)多安排在入學(xué)第二年級(jí)，學(xué)生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。

五年高職二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)處于一知半解的狀態(tài)，有的甚至還不真正了解其專業(yè)特點(diǎn)，以后從事的工作性質(zhì)等。德育教師雖然有較為豐富的職業(yè)道德理論知識(shí)，但對(duì)護(hù)理類專業(yè)課程體系在認(rèn)識(shí)上尚有欠缺，不如醫(yī)學(xué)專業(yè)教師理解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。因此，德育教師在授課過程中有時(shí)會(huì)令學(xué)生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學(xué)效果大大降低?，F(xiàn)階段，職業(yè)道德教育多為課堂教學(xué)的模式，即老師在上面講，學(xué)生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學(xué)生，很少親身實(shí)踐。而對(duì)三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設(shè)職業(yè)道德教育這門課程，在其他護(hù)理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業(yè)道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)就考核了學(xué)生的職業(yè)道德教育結(jié)果。學(xué)生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業(yè)道德，就符合作為護(hù)士的要求了，卻忽視了職業(yè)道德教育真正的意義。

3 提高高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的措施

3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)提高

某些高等職業(yè)院校對(duì)職業(yè)道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)道德工作要求。主要體現(xiàn)在：教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的教師，職業(yè)道德教師參加實(shí)踐機(jī)會(huì)少，接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)也不多；缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的深入研究。對(duì)學(xué)時(shí)較多的五年高職學(xué)生，由于其年齡較小，職業(yè)道德課程的單獨(dú)開設(shè)，就是為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責(zé)，其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業(yè)道德教育工作者隊(duì)伍之內(nèi)。事實(shí)上，護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，不僅是思政老師的職責(zé)，更需要其他專業(yè)課程教學(xué)的緊密配合，更受環(huán)境的影響。教師也有職業(yè)道德，在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的影響最直觀，在給學(xué)生講授職業(yè)道德理論的時(shí)候，更應(yīng)通過規(guī)范自己的言行，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生教師是怎樣教書育人，從而讓學(xué)生也明白自己將來的職業(yè)道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2 專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

專業(yè)課教師在其學(xué)習(xí)期間，到醫(yī)院實(shí)習(xí)過，對(duì)醫(yī)務(wù)工作有一定的了解，更應(yīng)參與到職業(yè)道德教育中，在平時(shí)的授課中，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)課程的興趣，有針對(duì)性地涉入職業(yè)道德教育，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在技術(shù)上要做到精益求精，科學(xué)作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)。例如：在訓(xùn)練學(xué)生無菌操作時(shí)，先要給學(xué)生講明為什么要有無菌操作，操作不當(dāng)會(huì)帶來哪些嚴(yán)重的結(jié)果，再細(xì)致地講解、示范無菌操作過程，對(duì)學(xué)生操作嚴(yán)格要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在操作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和關(guān)愛保護(hù)患者的觀念，這樣在學(xué)生進(jìn)入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責(zé)任心。每門課程的性質(zhì)和內(nèi)容不相同，教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容和要求也就各不相同，這就要求教師根據(jù)自己授課內(nèi)容巧妙安排，緊密結(jié)合學(xué)生的思想品德狀況，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，做到從學(xué)生入學(xué)后的第一課堂到臨床實(shí)習(xí)的整個(gè)過程都要滲透職業(yè)道德教育。

3.3 安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)

高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生最后一年基本都去醫(yī)院實(shí)習(xí)。部分人認(rèn)為職業(yè)道德教育在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期的時(shí)候再與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來也不遲，筆者認(rèn)為不然。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一旦進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，就意味著已經(jīng)開始護(hù)理工作，接觸病人，在這之前他們就應(yīng)該具有護(hù)士的職業(yè)道德意識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德課程與其他專業(yè)課程的同時(shí)，安排學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有通過努力實(shí)踐，才能不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，通過醫(yī)院見習(xí)這種教學(xué)模式，高職院校能夠更好、更快地更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，醫(yī)院也可以利用見習(xí)，主動(dòng)向?qū)W校提出對(duì)未來員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求。再次，學(xué)校還可以邀請(qǐng)護(hù)理界的勞動(dòng)模范走進(jìn)學(xué)校，通過座談會(huì)或開講座的形式，讓學(xué)生了解到醫(yī)院實(shí)際工作中，護(hù)士所要具備的素養(yǎng)。還可以組織學(xué)生利用假期，走進(jìn)社區(qū)，為居民免費(fèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單體檢、普及護(hù)理知識(shí)、為中老年人做健康保健知識(shí)講座。學(xué)校給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，增加其社會(huì)閱歷，真正體會(huì)為人民服務(wù)的快樂，提前對(duì)護(hù)理職業(yè)職責(zé)有所體會(huì)。

十年樹木，百年樹人。不僅是護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)所有其他服務(wù)行業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德教育都是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間需要通過其他教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施的教育過程。只有不斷加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育，才能為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的護(hù)理人才。

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