科學(xué)課中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宋金山

摘 要：興趣是成才的起點。教師應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分利用自身感官來接受四面八方的信息，變被動為主動，變無意注意為有意注意，獲取最佳教學(xué)效果，對于小學(xué)科學(xué)課中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課題研究的意義所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍、最積極的心理因素。在我們面前的是一群群活潑可愛的小的學(xué)生，其知識的獲得，能力的培養(yǎng)取決于教師的教育藝術(shù)。一旦他們產(chǎn)生了求知的欲望，就會自覺地、積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索。為了使學(xué)生帶著濃厚的興趣，持久的保持好學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的激情，我認為應(yīng)做好以下工作。

一、通過學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

針對小學(xué)生好奇的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)課轉(zhuǎn)化成學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在樂園中尋找樂趣。例如，一個學(xué)生在玩磁鐵時覺得很奇怪，問我為什么同樣的兩個磁鐵，有的兩個面對面能吸住，有的兩個面對面是相互推開。我就隨意說了句玩笑，那是磁鐵的屁股。學(xué)生打破砂鍋問到底，磁鐵怎么會有屁股？學(xué)生的追問，引起我的注意，變相激發(fā)學(xué)生的興趣，也是很好的教學(xué)手段。到了學(xué)習(xí)磁鐵的時候，好多學(xué)生提出有關(guān)磁鐵的疑惑，并愿意表述自己的經(jīng)歷和體驗，進一步深入探究磁鐵。

上課時，讓學(xué)生充分地講述并交流自己知道有關(guān)磁鐵的知識。在交流中對已經(jīng)知道的知識進行一定梳理，最后提出想知道的問題。在進行學(xué)習(xí)表達和交流、傾聽和思考過程中，整理大家知道的磁鐵知識，進一步深入激發(fā)學(xué)生探究磁鐵“屁股”的好奇興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生猜想、實驗、觀察、重復(fù)實驗、再觀察，使學(xué)生明確認識到兩個磁極靠近只有兩種情況，“互相吸引”和“互相排斥”。同時，引導(dǎo)學(xué)生概括出結(jié)論：“同極相斥，異極相吸?！奔由顚ο嗤艠O相斥結(jié)論的直接體驗。通過實驗探究讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

如果忽視了教學(xué)成功最重要的因素―學(xué)生的興趣，那么這樣的課不可能是一堂成功的課。有效的問題情境能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的、有趣味性的、有現(xiàn)實性的情境，讓學(xué)生一開始就處于一種愉悅的氛圍中，吸引學(xué)生主動到實踐活動中，去是科學(xué)探究成功的前提?？赏ㄟ^游戲活動，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、提出問題及探究任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生去進行研究，滿足學(xué)生的求知欲，推動思維主動發(fā)展。

如在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課時，我首先把一個廢電池投入水槽中，然后問：誰有辦法讓沉入水中的電池浮上來？這個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，這時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生都在開動腦筋想方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，步步深入地提出探究問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用科學(xué)的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過程中激發(fā)了他們樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望、樂于合作與交流的情感態(tài)度。

三、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣

科學(xué)教師要充分利用班隊活動的機會，結(jié)合科學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展認識大科學(xué)的實踐活動，如采集標(biāo)本，參觀科學(xué)博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進一步發(fā)展探求大科學(xué)奧妙的興趣。

例如帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標(biāo)本，主動學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動不起來的，對孩子們來說，大科學(xué)真是學(xué)習(xí)的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們在大科學(xué)的課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大科學(xué)中的奧秘而欣喜，這就進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大科學(xué)、喜愛科學(xué)課的興趣，提高了學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

四、通過激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉快的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。

教師在課堂教學(xué)中善用激勵語，對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時作出評價。一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這一點教師在教學(xué)中已頗受至深。學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生首先進行自評，認為自己做到了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評。從實踐看，實行激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動一種精神力量，誰都不甘落后。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維和知識間架起一座興趣的橋梁，使學(xué)生在學(xué)中生趣，在趣中學(xué)，趣樂無窮。

參考文獻：

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