“生本教育”教學(xué)實(shí)踐與反思

孫立華

生本教育是我國(guó)著名教育專家郭思樂教授首先提出：“生本教育”，即以生為本的教育，它以學(xué)生的現(xiàn)狀為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的未來發(fā)展為教育教學(xué)的宗旨，以學(xué)生為教育教學(xué)的主體而非客體。生本教育堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的辦學(xué)理念，以“促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，遵循“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和整體素質(zhì)提高”的辦學(xué)宗旨，始終還課堂以真實(shí)，還孩子以自然，還師生以平等。經(jīng)過長(zhǎng)期的努力實(shí)踐，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

一、 打造生本課堂，引領(lǐng)課改潮流

1.靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

我校數(shù)學(xué)推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課改實(shí)驗(yàn)，全體數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中樹立“生本”意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力得到發(fā)展。

（1）課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，不管是小組交流，還是全班交流，學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，傾聽之后都能積極主動(dòng)地跟交流的同學(xué)進(jìn)行再交流，他們的再交流不是簡(jiǎn)單地補(bǔ)充，而是很有思考價(jià)值的質(zhì)疑、見解，甚至好多奇思妙想。

（2）教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

（3）練習(xí)題有梯度，由易到難，形式多樣，訓(xùn)練了孩子多方面的能力。

2.精彩的語文課堂。

開展“生本課堂”教學(xué)研究系列活動(dòng)中學(xué)生精彩的課堂生成歷歷在目，至今還回味無窮。學(xué)生徜徉期間、浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心比心，在語文教學(xué)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅，體驗(yàn)成長(zhǎng)的欣然。

（1）初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂。教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

（2）激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

（3）學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一段的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)。生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施生本教育，課改初見成效

每學(xué)期完成了全員教師作課賽，整個(gè)“生本課堂”教學(xué)研究系列活動(dòng)過程中，所有老師都能按時(shí)到位，及時(shí)參加聽課、教研、講教育敘事等活動(dòng)。通過展示交流，充分研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，“學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——交流——改進(jìn)”已成為老師們的教學(xué)研討模式。及時(shí)梳理構(gòu)建出了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式：語文低年級(jí)“在情境中自主識(shí)字”課堂教學(xué)模式，語文中高段“三段六步”課堂教學(xué)模式，即“初讀、精讀、深讀”三個(gè)階段，“預(yù)、導(dǎo)、品、拓、練、結(jié)”即“預(yù)習(xí)——導(dǎo)入——品評(píng)——拓展——練習(xí)——自結(jié)”六步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。依據(jù)新課標(biāo)要求“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在我們的語文課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致，恰到好處。數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)模式“學(xué)樂一體 知能同升”；音樂教師對(duì)新歌教學(xué)總結(jié)出“美的五步曲”課堂教學(xué)模式；美術(shù)“創(chuàng)境激趣”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。在濃厚的課改熱潮中，又涌現(xiàn)出了張翠紅、郭艷平、李春萌、王曉娟、劉廣紅、鈕靈芹等一個(gè)又一個(gè)的學(xué)科骨干教師。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的研磨，整理出適合我校實(shí)際的各科教學(xué)模式系列叢書“立足學(xué)生發(fā)展，打造高效課堂”。

三、 反思生本教育，找出存在問題

（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分。主要體現(xiàn)在上課時(shí)讓學(xué)生交流展示，學(xué)生根本就不知道交流什么，時(shí)間白白浪費(fèi)了，教師還得重新強(qiáng)調(diào)，課堂效率十分低下。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

（2）交流時(shí)不愿意發(fā)表自己見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能不自信，即使有新的發(fā)現(xiàn)，交流時(shí)也不發(fā)言。

（3）教師總是受教學(xué)進(jìn)度時(shí)間制約，不能完全放開。在進(jìn)行生本教育教學(xué)課時(shí)，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，不能完全放手讓學(xué)生去討論去學(xué)習(xí)。

四、反復(fù)實(shí)踐研磨，調(diào)整教學(xué)對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要精心。作為教師，在課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都給予肯定和表揚(yáng)。

（2）努力營(yíng)建寬松、愉快、民主、平等的課堂氣氛。營(yíng)建寬松、愉快、民主、平等的氛圍對(duì)于激發(fā)小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性有著非常重要的作用。

（3）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，讓他們?cè)诓僮鬟^程中建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。