初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

沈薇

摘 要：眾所周知，思維是語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，可以說(shuō)沒(méi)有思維，語(yǔ)言則無(wú)法存在，語(yǔ)文則源于語(yǔ)言。而初中語(yǔ)文教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。所以如何做好初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；思維能力

Abstract： as we all know， thinking is an important basis of language， but also an important part of the language， it can be said that there is no thinking， language can not exist， language is derived from the language. The junior middle school language teaching is an important way to cultivate students' thinking ability and innovation ability. Therefore， how to do a good job in junior high school language teaching students thinking ability is particularly critical.

Key words：junior high school； Chinese teaching； students； thinking ability

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就。新課程改革要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文源于語(yǔ)言，語(yǔ)言的基礎(chǔ)之一就是思維，而思維也是語(yǔ)言的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，如何才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)代初中語(yǔ)文教師必須要研究的一項(xiàng)課題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的分類研究

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)方式，我們把初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行如下的分類：

1.字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)雖然不是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但相關(guān)的字詞教學(xué)內(nèi)容卻是其它初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)不僅事關(guān)后邊的閱讀教學(xué)，而且還事關(guān)后邊的寫作教學(xué)?？梢赃@樣說(shuō)，忽略了字詞教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)，一定是不成功的語(yǔ)文教學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從語(yǔ)文史上關(guān)于“語(yǔ)文”內(nèi)涵的討論中獲得理論根據(jù)。在語(yǔ)文教育史上，曾經(jīng)有的研究者認(rèn)為“語(yǔ)文”是由“語(yǔ)言”和“文字”兩部分核心內(nèi)容組成的一個(gè)學(xué)科。在這個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，既要教給學(xué)生與“語(yǔ)言”相關(guān)的知識(shí)，又要教給學(xué)生與“文字”相關(guān)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，字詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都具有非常重要的地位。

2.閱讀教學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是基于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而來(lái)的。雖然閱讀教學(xué)在小學(xué)的中高年級(jí)就已開始了，但是，在隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生身心的成長(zhǎng)，初中閱讀教學(xué)的內(nèi)容已具有相當(dāng)?shù)纳疃攘?。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文體的教學(xué)，而且還要結(jié)合具體的課文語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)字詞的含義，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。而且還要結(jié)合不同的選文，理解不同文化中的不同文學(xué)作品。這也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，既要使學(xué)生掌握不同文體的不同特點(diǎn)，又要結(jié)合課文的文本語(yǔ)境，對(duì)其中重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句進(jìn)行相應(yīng)的品析。

3.寫作教學(xué)。

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且還結(jié)合具體的寫作教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生在閱讀教學(xué)和字詞教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容。因此，對(duì)于寫作教學(xué)而言，甚至可以這樣歸納它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用：初中的寫作教學(xué)是對(duì)前邊字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)的檢驗(yàn)，又是對(duì)字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用過(guò)程。

二、語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)建良好課堂氛圍。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師一方面要具備充沛的感情和大量的語(yǔ)言知識(shí)，另一方面要對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。這是因?yàn)?，作為一門語(yǔ)言科學(xué)，若是教師在課堂上語(yǔ)言呆板、表情嚴(yán)肅，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得枯燥無(wú)趣，這就會(huì)使得學(xué)生不能融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并會(huì)逐漸對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先同學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造溫馨、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們能夠在課堂上感受到愉快，愿意抒發(fā)自己的感受，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍才能夠使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，若是輔以體態(tài)語(yǔ)言，則能夠達(dá)到更好的效果。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師可以盡量多和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的見(jiàn)解。微笑、鼓掌、豎大拇指，都是表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)之情。這樣的鼓勵(lì)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終，都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意主動(dòng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考。提高教學(xué)內(nèi)容趣味性的方法有很多，譬如情境教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。教師可以在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣而又貼近生活的情境，讓學(xué)生在這些情境之下來(lái)感受課文內(nèi)容、思考課文內(nèi)容。例如，教師在講述《次北固山下》這篇古詩(shī)詞時(shí)，可以先根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你會(huì)有什么樣的感受呢？”這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的深思，令學(xué)生設(shè)身處地地來(lái)分析自己的感受，繼而體會(huì)到作者的感受。再者，利用一些先進(jìn)的多媒體工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)也可以大大提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在講述《濟(jì)南的冬天》這篇課文之時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為學(xué)生播放一些關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片或視頻等，從而令課堂教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、充滿趣味，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自主分析與想象。

3.結(jié)合知識(shí)教學(xué)，教給學(xué)生思維方法。

思維能力的形成是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢積累而成的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合的原則，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠不斷得到積累，進(jìn)而熟練掌握語(yǔ)文思維的方法，就當(dāng)今而言有多種語(yǔ)文思維方法（聯(lián)想與想象法、對(duì)比分析法、觀察法、比較分類法等）。例如，聯(lián)想與想象法指的是由此事聯(lián)想到另一物的思維方式，通過(guò)大腦的想象力對(duì)此進(jìn)行加工和再造，是創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的促進(jìn)作用。例如，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。又如，對(duì)比觀察法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法之一，是基于對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比以得出其共性與差異性特征的方法。在教授何其芳的《秋天》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將之與狄金森的《秋景》進(jìn)行對(duì)比，以探索兩者之間的差異以及通過(guò)對(duì)比詩(shī)人對(duì)秋天景色的描寫，分析詩(shī)人所表達(dá)的思想感情的共同之處。何其芳筆下的秋景和狄金森筆下的“晨曦”、“毛栗”、“漿果”等景象，都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

4.語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的完善與改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)思維模式。

要想進(jìn)一步做好語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就必須不斷的完善與改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式與教學(xué)思維模式。尤其是針對(duì)學(xué)生多樣性、求異性思維的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中可以引入共同討論與小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求異思維。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量的分析，我們可以得知在大家共同討論的過(guò)程中，小組中的每一個(gè)成員的思維都有機(jī)會(huì)得到螺旋式上升的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人的思維都有求異和發(fā)散的可能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必然得到提升。所以，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留有討論的時(shí)間和空間，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全方位、多角度地區(qū)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生能夠不單單是為了尋求答案而單一的思考，而是要為了追求真理和真知而發(fā)散的去思維。同時(shí)，共同討論還可以改變初中生思路狹隘的缺陷，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思路狹窄、腦筋僵化，那么其創(chuàng)造性思維的發(fā)展將受到嚴(yán)重的阻礙。所以說(shuō)運(yùn)用共同討論、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生思維能力中較為成功的重要教學(xué)手段。而面對(duì)學(xué)生思維僵化的問(wèn)題，我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中可以采取提高學(xué)生自身想象力的方法，提高其思維的活躍度與創(chuàng)新能力。因?yàn)橄胂罅Σ粌H僅是人們思維的一個(gè)特殊活動(dòng)方式，其更是創(chuàng)造力的重要源泉，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以教師在教育教學(xué)工作中，也要著重于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如：在命題作文中教師可以穿插幻想性和假象性的題目，引導(dǎo)學(xué)生想象一種有趣的情境，將學(xué)生的寫作欲望激發(fā)出來(lái)，不斷開拓想象的范圍和控制，將學(xué)生的想象力推向更高水平。

思維能力是影響學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，因此初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要通過(guò)各種各樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，巧妙地設(shè)置課堂提問(wèn)等都是比較有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施，教師應(yīng)當(dāng)要合理利用好這些教學(xué)措施，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋瑋.初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]劉競(jìng)梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[J].時(shí)代文學(xué)：下半月，2014（07）：152-153.

[3]蔡德生.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].新課程（中），2013（10）.

[4]張慧莉.中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（26）.