探究七年級數(shù)學用方程解決問題的教學策略

王愿　黃應存

【摘要】中學教學的起點就是七年級教學，而其中讓學生困擾的教學難點就是用方程解決具體的教學內容，在具體的教學過程中，其出發(fā)點就是學生的學習能力和具體的教學內容，讓學生在實踐過程中養(yǎng)成善于利用方程解決問題的思維模式，提高學生的審題能力，掌握基本的教學方法和技巧，提高其解決實際問題的能力.

【關鍵詞】七年級教學；方程；教學策略

數(shù)學是一門比較高深的課程，在多個領域都有涉及.所以在初中教學過程中要讓學生掌握數(shù)學知識，初中數(shù)學在整個數(shù)學體系中屬于初級階段，其具體的教學內容都是比較基礎的數(shù)學知識.在初中數(shù)學內容當中，方程占據(jù)著很大的比例，方程不僅是初中七年級的教學重點，也是這個階段教學難點，因此一定要給予高度的重視，讓教師不斷加強對學生的領導，準備出科學有效的教學策略.

一、七年級數(shù)學用方程解決問題的要求

七年級屬于學生從小學到初中的過度，無論是學生的生理還是心理都在不斷進行轉變，而數(shù)學教學也在不斷的變化著，初中數(shù)學主要還是以學生小學數(shù)學知識為基礎，但是在其中增加了平面幾何和代數(shù)等具體的內容，這些知識對于七年級學生來說，難度太大，久而久之，學生就會對數(shù)學產生反感.我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，對于數(shù)學知識的內涵沒有進行比較認真的解讀，這樣就會使數(shù)學課堂變得單調枯燥.學生對于學習數(shù)學知識自然也不會有太大的興趣.所以，將傳統(tǒng)教學模式進行改變是非常重要的，將數(shù)學方程知識的具體方式進行引進，提高七年級學生的解題效率.

例如：在七年級《一元一次方程》的教學過程中，教師要將一元一次方程所涉及的所有知識進行系統(tǒng)的設計，不斷進行深度的分析，針對一元一次方程所涉及的知識，設計出科學方案，讓學生對相關的知識進行深入的了解，提高學生有關于應用問題的應用能力.

綜上所述，將學生的特點進行有效的結合，以培養(yǎng)學生解決問題的實際能力為標準，使制定出來的教學策略具有針對性.不僅可以提高七年級數(shù)學教學的效率，還可以為學生綜合能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎.讓學生對于數(shù)學知識的認識不再停留在知識表面，可以不斷進行深入的挖掘.

二、七年級數(shù)學用方程解決問題具體的教學策略

（一）深度思考應用題的內容

數(shù)學具有很大的抽象性和概括性.學生在解答應用題的過程中，可以逐漸學會用數(shù)學的思維思考問題，可以讓學生認識到數(shù)學知識的重要性，還可以在這個過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力.教師在制定數(shù)學解題策略的時候，應該以學生的實際特點為基本的出發(fā)點，使制定出來的數(shù)學策略更加科學，使學生可以深入解析數(shù)學習題，對于方程理論的相關知識可以更加理解，在一定程度上促進數(shù)學課堂教學效率的提升.在這個過程中，要重點提升學生利用方程解決具體問題的能力.

例如：課堂上進行數(shù)學習題的解析的時候，教師要引導學生對習題中所涉及的數(shù)學知識點進行挖掘，讓學生學到剖析數(shù)學習題的基本方法和原理，使學生可以擁有有關于一元一次方程的轉化能力，促進學生可以更好的運用數(shù)學知識.

（二）改革數(shù)學習題的具體剖析方式

方程轉化能力在七年級數(shù)學課程教學的過程中，具有很大的優(yōu)勢，因此在剖析具體應用題過程中，要以學生的實際特點為基礎，對具體的七年級數(shù)學習題的解剖方式進行有效的改革.在七年級數(shù)學習題剖解方式的過程，要將學生具體的實際情況進行結合，而且七年級數(shù)學習題具體的剖析方式要和數(shù)學習題的制定進行充分的結合.這個過程中要重點關注學生的學習能力，使學生掌握方程轉化能力，不能只是關注學生的掌握數(shù)學基本的理論知識，要充分考慮到學生有關于未來的發(fā)展方面.

例如：教師在將七年級數(shù)學應用題進行具體的講解的過程中，將傳統(tǒng)的教學方式做到取其精華、去其糟粕，學生其實沒有必要對于數(shù)學基本概念進行死記硬背，教師要將習題分析的具體方式進行講解，在具體的課堂過程中，將七年級數(shù)學習題出現(xiàn)的具體情況和具體內容進行綜合的研究.教師在每節(jié)課中，都要給學生留出一定的時間，讓學生自己去討論，增強學生與學生之間的交流，學生通過交流，可以把自己學到的解題方法和解題經(jīng)驗進行分享，使學生可以共同進步，還可以得到更多的解題方法，使其產生合作的精神.

在教學的過程中，教師要注意學生與學生之間的個體差異性，每名學生都是獨立的個體，所以他們對于方程的認識和理解都是不同的，有些學生將題分析的時間用的很短，可以迅速的找到相等關系.但是有些學生就做不到這樣，有的是因為解題思路沒有被打開，有的或許是因為學生本身思維方面就存在不足，所以理解題意需要很長的時間.這時教師就要進行耐心的指導，使所有的學生都可以實現(xiàn)共同發(fā)展.

結束語

綜上所述，主要針對七年級數(shù)學用方程解決問題的具體措施進行探討，希望對我國七年級數(shù)學教學起到有效的幫助.

【參考文獻】

[1]劉亞玲.淺談初中數(shù)學的教學策略[J].學周刊2015（19）.

[2]王金蘭.數(shù)學教學策略探究的兩點分析[J].新課程（上）2014（10）.