小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐

朱宏祿

[摘要]數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，傳統(tǒng)的教育理念對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得較少，也不太適合小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在生活中充分挖掘出有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情得到提高，進(jìn)而可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念在實際應(yīng)用中存在著明顯的不足，受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，仍然是將教師自身作為課堂的唯一主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主體地位，也就導(dǎo)致生活化教學(xué)沒辦法較好地進(jìn)行下去，加上教師往往將教學(xué)中心放在教案的完成上，也就從一定程度上脫離了生活化教學(xué)的方向。除此之外，小學(xué)生性格活潑、思維發(fā)散性較強等特點，致使生活化教學(xué)困難重重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，傳統(tǒng)的教育理念對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得較少，也不太適合小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對聯(lián)系生活和創(chuàng)設(shè)問題情境非常有利，它實現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中生活元素的引入和融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時以現(xiàn)有的知識和自己的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。所以在生活中充分挖掘有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，促使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)是來源于生活的，借此也可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情得到提高，進(jìn)而可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值更加合理地體現(xiàn)，生活中演變出的數(shù)學(xué)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和靈活使用又可以運用到實際生活中去，這便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的價值所在。例如：在對圓形這一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想生活中哪些常見的物品是圓形的，利用提問、解答和討論的形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解圓的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師是主導(dǎo)

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，居主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是教師，根據(jù)我國目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，真正占據(jù)主導(dǎo)地位的，依舊是數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生的“教”，而對于學(xué)生的“學(xué)”卻被嚴(yán)重忽視了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為組織者和引路人，通常情況下都是利用醍醐灌頂式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，很大程度上控制了教學(xué)全過程，不僅是學(xué)生的作業(yè)，甚至包括學(xué)生提出的問題，都是由教師事先設(shè)計好的，這一現(xiàn)象導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生相對比較被動，不能完全發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

2.小學(xué)生的性格影響

小學(xué)生是相對較為活潑好動的，他們的精力幾乎時時刻刻都是飽滿和旺盛的，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上聽教師講課時不能真正地安靜聽講，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就有著很強的邏輯性，然而小學(xué)生往往思考問題的思路相對簡單，教師也不容易隨時掌握小學(xué)生的進(jìn)度，也就影響了素質(zhì)教育的具體實現(xiàn)。在生活中，小學(xué)生往往會充滿好奇心和熱情，可以對任何事情都富有激情。例如乘法口訣表，教師可以將其結(jié)合生活編成朗朗上口的順口溜，既提高小學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生對乘法口訣表的記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加高效。

3.教師將過多的重心放在完成教案上

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以完成教案內(nèi)容為目的的，久而久之便導(dǎo)致教師漸漸地將側(cè)重點放在了教案的撰寫上，通常是憑借對別人教案進(jìn)行模仿和對自己教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)合專心于教案寫作，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。但如此一來也恰恰忽視了小學(xué)生的知識接受能力和實際學(xué)習(xí)情況，這樣為完成教案內(nèi)容的教學(xué)方案，在學(xué)生提問到教案以外的發(fā)展性問題時，可能就會導(dǎo)致教師束手無策，無法及時地解惑。如此一來，對于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展便起到了很大的負(fù)面影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

1.注重情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，我國的新課改正如火如荼地進(jìn)行著，在這樣一個背景下，很多有關(guān)這方面的專家和教師都普遍認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該注重情景創(chuàng)設(shè)，將生活通過情景創(chuàng)設(shè)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。筆者在這里想要特別指出的是，在情景創(chuàng)設(shè)時需對學(xué)生的年齡階段和家庭環(huán)境等因素進(jìn)行綜合考慮。

例如，建筑工人家庭的學(xué)生，他們可能會對線段、圖形等基礎(chǔ)的幾何知識比較熟悉，所以他們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時比其他同學(xué)更容易掌握一些；再比如父母親都是教師的學(xué)生，可能就會受到父母親的熏陶，對于課本知識的掌握能力相對強一些，語言表達(dá)能力也相對較強。所以，教師在進(jìn)行課堂隋景創(chuàng)設(shè)的時候，需要結(jié)合實際的生活情況和學(xué)生的現(xiàn)實狀況等信息，如此才可以充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。

2.聯(lián)系生活實際

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，很多的知識都是較為抽象的，相對于小學(xué)生的理解能力來說還是比較困難，很多數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的腦海中并不能建立起明確的表象，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念等知識較困難。為了更好地幫助小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，再聯(lián)系生活實際，利用比較、觀察、操作、描述等方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對所學(xué)知識內(nèi)涵的領(lǐng)會和感悟。

3.結(jié)合生活背景導(dǎo)入新課

日常生活中包含很多數(shù)學(xué)知識和情景，以小學(xué)生在日程生活中所熟悉的經(jīng)驗為出發(fā)點，并將新課進(jìn)行引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓小學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥、抽象的了，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

例如，在對“擲一擲”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行擲骰子比賽。在輸贏計算時，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)贏的總是老師，那么老師為什么總贏呢？這便可以調(diào)動學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，在之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生便更愿意聽教師的講授，并在課堂學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。

伴隨著我國現(xiàn)階段的教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越難以滿足教育改革需要了，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。為更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，更好地將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象問題具象化，將原本枯燥難懂的知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣的生活事物。

責(zé)任編輯 王慧