國土資源調(diào)查專業(yè)教學實施體系研究初探

晏涵 肖清華

摘 要：本文以國土資源調(diào)查專業(yè)為例，簡述了該專業(yè)的教學計劃，分析了教學組織與運行，探討了教學資源的配置與要求，總結(jié)了考核要求，并對該專業(yè)的畢業(yè)條件進行了說明。

關(guān)鍵詞：國土資源調(diào)查 教學體系 實施 研究

一、國土資源調(diào)查專業(yè)教學課時分析

國土資源調(diào)查專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要依據(jù)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告制定，建立以能力為本位的項目化課程體系，使學生具備土地管理與規(guī)劃設(shè)計、地籍測繪兩種核心職業(yè)能力，培養(yǎng)具備職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的國土專業(yè)人才。筆者學院把該專業(yè)課程分為必修課和選修課，必修課又分為基本素養(yǎng)與能力課（609學時）、職業(yè)素質(zhì)與能力課（2050學時），選修課又分為基本素養(yǎng)與能力課（54學時）、職業(yè)素質(zhì)與能力課（156學時）；理論教學（1118學時）、實踐教學（1751學時）分別占總課時數(shù)的39%和61%。

二、 國土資源調(diào)查專業(yè)的教學組織與運行

構(gòu)建“山水育人”的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力體系和國土資源文化體系為兩條主線。職業(yè)能力體系從基本素質(zhì)能力遞進到專項能力（土地管理與規(guī)劃設(shè)計能力），進一步形成綜合拓展能力。土地管理與規(guī)劃設(shè)計能力體系包括土地構(gòu)成基本要素的初步認識、土地規(guī)劃行業(yè)的基本認識、形成“敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的職業(yè)文化素養(yǎng)。職業(yè)能力和國土資源文化相互交融，彼此連貫，螺旋遞進。

專業(yè)課推行“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，充分激發(fā)學生自主學習的積極性。以項目引領(lǐng)教學，以工作任務(wù)為單元組織教學。在上課前，教師先用一小部分時間講解任務(wù)內(nèi)容、如何開展、可能遇到的問題及如何解決。然后，學生獨立完成任務(wù)，遇到問題可以找教師解決。積極革新教學方法，改變傳統(tǒng)教學方法，因材施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采取情景教學、項目教學、案例教學、任務(wù)教學等多元教學方法和手段。根據(jù)學生的特點及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，實行課堂工地化，零距離接觸要完成的工作任務(wù)。

基于教學方法和教學手段的多樣性，進行考核方式的改革。注重過程考核，積極推行筆試、機試、完成作品、課程設(shè)計、調(diào)查報告、實習總結(jié)、企業(yè)評價等靈活多樣的考核方式，部分課程可將課程考核與職業(yè)技能資格等級考試結(jié)合起來，徹底改變一考定成績的方式。

三、國土資源調(diào)查專業(yè)教學資源的配置與分析

專業(yè)發(fā)展應(yīng)以課程建設(shè)為平臺，在多年教學改革與實踐中形成團隊，形成明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青教師搭配，確保專業(yè)技術(shù)和知識結(jié)構(gòu)的合理性。教學團隊原則上以4～7人為宜，由專任教師和兼職教師組成。專任教師應(yīng)有豐富的課程教學和社會實踐經(jīng)驗，是專業(yè)能力強、團隊精神好、綜合素質(zhì)較高、年富力強的“雙師型”“能師型”教師。兼職教師應(yīng)是行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導、企業(yè)資深設(shè)計師，有豐富的行業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，既能擔任理論教學，也能擔任實訓教學和創(chuàng)作實踐教學。

筆者學院國土資源調(diào)查專業(yè)建有土地管理資料室、現(xiàn)代測繪實訓室、數(shù)字成圖學訓室等多個專業(yè)學（實）訓室，能同時安排120名學生實訓。學院根據(jù)“課堂工地化”理念建設(shè)了風雨實訓場情景教學區(qū)，初步實現(xiàn)了校園即生產(chǎn)場地的建設(shè)目標。學院還與18家單位簽訂了校外實訓基地協(xié)議，可基本滿足專業(yè)教學需求。學生通過在專業(yè)學（實）訓室、校內(nèi)專項情景教學區(qū)、綜合（專項）實訓基地、校企合作基地的學習實踐，提高了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學院緊扣高技能型人才培養(yǎng)需求，以項目為導向，以職業(yè)崗位能力為本位，對該專業(yè)教學內(nèi)容及課程進行了重構(gòu)，形成了“基本素質(zhì)課程+國土資源調(diào)查調(diào)查課程+土地規(guī)劃與管理課程+綜合能力課程”的四個模塊化課程體系。在人才培養(yǎng)過程中，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教學團隊還主編、參編了全國高職高專資源勘查類“十一五”規(guī)劃教材，自主開發(fā)了土地資源管理、土地利用規(guī)劃學實訓指導書等具有學院專業(yè)特色、以實訓為主的校本教材，滿足了人才培養(yǎng)需求。

四、國土資源調(diào)查專業(yè)的考核方式

理論課的考核以過程性考核為主，根據(jù)不同課程的特點和要求，采用筆試、口試、實操、作品展示、成果匯報等多種方式進行考核。實踐性強的課程以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作等方面。采用教師與學生互評的方式對師生雙方進行考核。期末，教師對學生的學習進行多方面的考核，根據(jù)將多項考核的成績總和作為最后成績。學生對教師的職業(yè)技能、教師素質(zhì)等給出成績，互評可以促進師生共同提高。

參考文獻：

[1]陳龍乾，李曉紅，劉梅.面向21世紀土地資源管理專業(yè)的教學改革與發(fā)展[J].煤炭高等教育，2003（21）.（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院）