讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更重要

羅日明

在研究教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)劉良華老師對(duì)教學(xué)的三個(gè)比喻對(duì)我的觸動(dòng)很大：

劉老師說(shuō)：教學(xué)應(yīng)該像打游戲，因?yàn)橛螒蚴羌皶r(shí)反饋結(jié)果的。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生才會(huì)像對(duì)打游戲一樣，產(chǎn)生興趣，激發(fā)欲望；教學(xué)應(yīng)該像畫地圖，因?yàn)楫嫷貓D可以培養(yǎng)整體感和大局觀；教學(xué)應(yīng)該像教小孩學(xué)走路，大人一定會(huì)放手，決不會(huì)因?yàn)楹⒆铀佣辉僮屗毩?xí)走路。

劉良華老師的這些精彩描述，讓我終于明白：課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，具備終身的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)，最根本的目的是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，而不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)（當(dāng)然首先是學(xué)會(huì)）。

有了這樣一種觀念的引領(lǐng)，我開(kāi)始了諸多的教學(xué)探索：相對(duì)于單純地傳授應(yīng)試能力和技巧，我更注重讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；相對(duì)于讓學(xué)生獲得一個(gè)滿意的高考成績(jī)，我更注意讓學(xué)生既有優(yōu)秀的成績(jī)又有自主學(xué)習(xí)能力；相對(duì)于讓學(xué)生按照高分作文的所謂“秘訣”去制作一篇作文，我更傾向于讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處尋找作文的源泉。于是，我將思維品質(zhì)的訓(xùn)練引入到作文教學(xué)中，將“大語(yǔ)文”的理念融進(jìn)課堂教學(xué)中，我的教學(xué)不再是單純的追求考試成績(jī)，只求“學(xué)會(huì)”，更多的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，激勵(lì)生命，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)能力得到更大提升。

在這樣的背景下，我開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)的探索。我吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，參考別人的自我反思，以“學(xué)習(xí)金字塔”理論為指導(dǎo)，建立了一套有序的運(yùn)作機(jī)制和組織程序，以學(xué)為先，小組合作。我做這些的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸做到“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”。

小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，讓我產(chǎn)生了以下兩點(diǎn)基本的認(rèn)識(shí)：

1.怎么教比教什么更重要。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中明確指出：未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。最好的教育是自我教育，最高明的語(yǔ)文教育是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，而不是僅僅將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)得好比老師講得好更重要。注重學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂才更精彩，學(xué)生才能進(jìn)步。教師的定位應(yīng)該是：做一個(gè)高明的導(dǎo)演以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，即提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)，老師應(yīng)該退居幕后，最精彩的，只能是學(xué)生的表演，是學(xué)生在個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一套學(xué)生認(rèn)可的激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有壓力，當(dāng)然也就沒(méi)有動(dòng)力了。所以，我們應(yīng)該和學(xué)生商量，建立起一套完備的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的制度和讓大家努力進(jìn)取的晉級(jí)機(jī)制。否則，教師單方面推行小組合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，是無(wú)法順利開(kāi)展的。

4.科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，一定可以全方位提升學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、考試成績(jī)等在小組合作學(xué)習(xí)中都會(huì)大幅提升，雖然在最初的時(shí)候，可能會(huì)比較艱難，畢竟師生之間都會(huì)有一個(gè)相互適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)也許會(huì)暫時(shí)性落后。不過(guò)，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，只要堅(jiān)持堅(jiān)守，實(shí)施得法，終會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更重要！

★作者單位：廣東佛山市順德一中。