接受美學(xué)視角下的高校舞蹈課堂教學(xué)研究

唐冠珍

摘要：舞蹈作為表演藝術(shù)，其肢體美感等層面影響著舞蹈藝術(shù)整體表演效果，因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代高校在舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)肢體藝術(shù)及舞蹈理論知識(shí)的了解，應(yīng)注重將接受美學(xué)概念引入到其中，繼而在此基礎(chǔ)上，打造良好的舞蹈課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍下，能全身心的投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且增強(qiáng)自身整體學(xué)習(xí)效果。本文從接受美學(xué)概念分析入手，旨在推動(dòng)當(dāng)前舞蹈教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：接受美學(xué) 舞蹈教學(xué) 策略

舞蹈源自于生活，同時(shí)其亦是高校藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，且涵蓋了人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)、文藝、服裝等內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上，為了達(dá)到良好的教學(xué)狀態(tài)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并致力于培養(yǎng)更多藝術(shù)類人才，且增強(qiáng)學(xué)生整體審美水平，達(dá)到最佳的舞蹈課程教學(xué)狀態(tài)，滿足當(dāng)代教育發(fā)展需求。以下就是對(duì)接受美學(xué)與舞蹈課堂教學(xué)相互融合的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前舞蹈教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)提供有利的參考。

一、接受美學(xué)概念分析

接受美學(xué)概念起源于1967年，由文藝學(xué)家Hans Robert Jauss所提出，其認(rèn)為接受美學(xué)應(yīng)從受眾角度出發(fā)，對(duì)美學(xué)作品展開(kāi)創(chuàng)作行為，達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。同時(shí)，Hans Robert Jauss在接受美學(xué)概念提出過(guò)程中認(rèn)為受眾關(guān)系著美學(xué)作品的審美價(jià)值及接受效果，因而在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注重全面掌控受眾美學(xué)反映過(guò)程，就此規(guī)避美學(xué)孤立、片面問(wèn)題的凸顯。此外，在當(dāng)前舞蹈藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中為了增強(qiáng)整體藝術(shù)效果，亦應(yīng)注重將接受美學(xué)概念引入到其中，由此來(lái)提升舞蹈藝術(shù)的觀賞價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化自身舞蹈藝術(shù)美感，達(dá)到最佳的舞蹈表演狀態(tài)。

二、當(dāng)前高校舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，高校舞蹈課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，未實(shí)現(xiàn)舞蹈編排、舞蹈表演與舞蹈理論知識(shí)間的相互融合，即部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中更為注重理論知識(shí)層面的貫穿，而忽視了對(duì)舞蹈藝術(shù)規(guī)律、舞蹈實(shí)踐等內(nèi)容的講解，繼而促使學(xué)生在舞蹈類別、舞蹈實(shí)質(zhì)等內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸凸顯出學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象，并呈現(xiàn)出無(wú)法展現(xiàn)肢體美，且動(dòng)作僵硬、雜亂的問(wèn)題。為此，當(dāng)代教師在舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)有效處理。

第二，舞蹈課程教學(xué)方法缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性亦是實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的主要問(wèn)題之一，即其關(guān)系著學(xué)生舞蹈表演肢體美的展現(xiàn)，因而應(yīng)注重對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理，由此營(yíng)造良好的舞蹈課堂教學(xué)氛圍。

三、接受美學(xué)導(dǎo)向下舞蹈課堂教學(xué)策略

（一）基于接受美學(xué)導(dǎo)向下提升人文關(guān)懷

在高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，提升人文關(guān)懷有助于美感課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，即從精神層面入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美水平。因而在此基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作美感，且激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)興趣，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)生舞蹈動(dòng)作、舞蹈理論知識(shí)等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由此對(duì)其舞蹈學(xué)習(xí)行為加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體美感。同時(shí)，在舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，亦要求教師應(yīng)注重定期安排師生交流會(huì)，即與學(xué)生就舞蹈技能、舞蹈經(jīng)驗(yàn)、舞蹈實(shí)踐展開(kāi)交流，繼而由此實(shí)現(xiàn)信息的共享，并就此達(dá)到視界融合教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生美感表達(dá)及個(gè)性特征，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。此外，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中更為注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等層面的追求，而忽視了人文關(guān)懷，從而誘發(fā)了學(xué)生情感、審美觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等扭曲問(wèn)題，為此，高校舞蹈教師在舞蹈知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的引導(dǎo)，即為學(xué)生營(yíng)造良好的心靈寄托場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體美感的培養(yǎng)。

（二）基于接受美學(xué)導(dǎo)向下增強(qiáng)教師個(gè)體美感

教師在舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的影響作用，因而在接受美學(xué)的導(dǎo)向下，為了提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重增強(qiáng)自身舞蹈動(dòng)作表演美感，以此來(lái)感染學(xué)生舞蹈表演行為，引導(dǎo)其提升自身舞蹈藝術(shù)審美水平。此外，教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中亦應(yīng)注重設(shè)置教師評(píng)價(jià)平臺(tái)，并將穿著前衛(wèi)、時(shí)尚、儀表端莊、裝扮得體等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終由此來(lái)引發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中提升自身審美能力，繼而將美感表達(dá)能力貫穿于舞蹈表演中，達(dá)到最佳的表演效果。此外，在舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中為了提升整體教學(xué)效率，要求教師應(yīng)注重從幽默感、高尚品格、人格魅力、親和力等角度出發(fā)來(lái)增強(qiáng)自身美感，并就此與學(xué)生達(dá)成共鳴，引導(dǎo)其在舞蹈表演過(guò)程中提高自身肢體美感等。

（三）基于接受美學(xué)導(dǎo)向下增強(qiáng)傳輸媒介美感

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式下逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問(wèn)題，影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及其肢體美感的表達(dá)。因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的舞蹈課堂教學(xué)氛圍，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重從語(yǔ)言、課件設(shè)計(jì)等傳輸媒介角度出發(fā)來(lái)增強(qiáng)課堂美感表達(dá)，達(dá)到最佳的舞蹈課程教學(xué)狀態(tài)。即在板書設(shè)計(jì)過(guò)程中為了沖擊學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，要求教師應(yīng)注重堅(jiān)守“神采飛揚(yáng)、揮灑自如”的板書設(shè)計(jì)方法，從而在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生視覺(jué)需求，引導(dǎo)其就此提高自身美感鑒賞能力。同時(shí)，在舞蹈課件制作過(guò)程中為了增強(qiáng)其內(nèi)容的美感及趣味性，應(yīng)注重采取圖文并茂的制作方法，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的直觀表達(dá)，且就此激發(fā)學(xué)生審美欲望，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，由于動(dòng)態(tài)美的傳輸將關(guān)系著學(xué)生整體舞蹈表演水平，為此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重規(guī)范自身行為藝術(shù)美感，同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)富有美感的音樂(lè)，即《意江南》《山野小曲》等，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，且就此規(guī)范其舞蹈動(dòng)作、舞蹈實(shí)質(zhì)等的表達(dá)。

（四）基于接受美學(xué)導(dǎo)向下提高舞蹈課堂形式美

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中富有美感教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)系著學(xué)生整體舞蹈表演的表達(dá)效果，為此，當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新自身教學(xué)方法。例如，某教師在舞蹈課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了打造良好的教學(xué)空間，即將“審美、互動(dòng)”設(shè)定為自身教學(xué)目標(biāo)，且選定《金孔雀輕輕跳》為舞蹈教學(xué)曲目，繼而在二拍子節(jié)奏的導(dǎo)向下為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的傣族舞蹈風(fēng)格，同時(shí)以孔雀手勢(shì)及踮腳的舞蹈動(dòng)作，呈現(xiàn)出了舞蹈動(dòng)作形體美感，最終就此激發(fā)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在教師示范表演的導(dǎo)向下，增強(qiáng)自身舞蹈表演水平。此外，舞蹈教師在對(duì)學(xué)生個(gè)體美感進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，亦注重強(qiáng)調(diào)將富有美感的語(yǔ)言貫穿于舞蹈教學(xué)中，即“借身體動(dòng)作以表達(dá)思想感情”“舞蹈是表現(xiàn)人生命情調(diào)的一種語(yǔ)言”“舞蹈是由感情產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)”等，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生審美水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，舞蹈教學(xué)在高校教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的影響作用，即關(guān)系著學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等，因而在此基礎(chǔ)上，為了營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，將接受美學(xué)思想貫穿于其中，且致力于從強(qiáng)化教學(xué)方法、增強(qiáng)傳輸媒介美感等途徑入手來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形體美感的培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生整體舞蹈表演水平。

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