情感教育：舞蹈教育教學(xué)中的新元素

閔雪

摘要：受到我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式——應(yīng)試教育的影響，教育工作者在教學(xué)中往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育在舞蹈教學(xué)中的重要作用。本文闡述了舞蹈教學(xué)中情感教育出現(xiàn)的問(wèn)題以及情感教育的意義，并就此提出了一些實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 舞蹈教學(xué) 情感教育

過(guò)去的舞蹈教學(xué)中，情感教育常常遭到忽視。新課程改革以來(lái)，舞蹈教育教學(xué)中的新元素——情感教育逐漸走入教師的視野，它對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用也漸漸被重視。然而，由于過(guò)去對(duì)情感教育的忽視，當(dāng)前對(duì)許多教師而言，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生跳富有情感、有生命力的舞蹈，而不是簡(jiǎn)單的模仿，成了一個(gè)亟待解決的難題。

一、舞蹈教育教學(xué)中情感教育實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙情感教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往是以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。而且教師在舞蹈教學(xué)中常常只注意到學(xué)生舞蹈動(dòng)作、技巧等方面的訓(xùn)練。一個(gè)動(dòng)作，教師會(huì)讓學(xué)生練上幾十次甚至上百次，卻容易忽視了舞蹈中蘊(yùn)含的豐富的情感元素。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，而且對(duì)技巧的嚴(yán)苛的要求，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了壓力。學(xué)生只是一味的模仿老師的動(dòng)作，類(lèi)似于照葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。這樣一種教學(xué)模式和課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣，課堂上僅僅只應(yīng)付教師的訓(xùn)練，很難達(dá)到教師的教學(xué)目的。另外，目前許多的舞蹈比賽中，評(píng)委打分時(shí)都是根據(jù)表演者的技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)分，評(píng)價(jià)時(shí)也直接評(píng)論表演者的技巧方面怎樣，而不關(guān)注表演者舞蹈中是否有豐富的情感演繹。這樣一種現(xiàn)象就更加助長(zhǎng)了教師在教學(xué)中把技術(shù)訓(xùn)練作為主要部分甚至是全部的趨勢(shì)。

然而，沒(méi)有情感的舞蹈，就好比是機(jī)器人在根據(jù)指令不停地運(yùn)動(dòng)著，毫無(wú)生機(jī)，是無(wú)法打動(dòng)觀眾的。

（二）教育工作者對(duì)舞蹈教學(xué)中情感教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

我們通常所說(shuō)的情感，包括審美感、喜歡、憎惡、理智感、道德感等。情感教育是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)情感與認(rèn)知的結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)情感的方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的意義所在。

（三）教育工作者沒(méi)有重視學(xué)生的情感需要

當(dāng)前，許多學(xué)校的舞蹈教學(xué)中完全沒(méi)有注意到學(xué)生心理上的需要。學(xué)生都希望獲得肯定、自尊以及最大化發(fā)揮自己的才能從而體現(xiàn)自己的價(jià)值。一旦學(xué)生的情感需求得到滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)充滿(mǎn)朝氣與活力，油然而生出一種激情，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中興趣大增、充滿(mǎn)熱情。而相反，如果學(xué)生的情感需求得不到滿(mǎn)足，就會(huì)感到失望，容易對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活失去信心和熱情。因此，教育工作者不應(yīng)忽視學(xué)生的情感需要，否則，就相當(dāng)于阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、情感教育對(duì)于舞蹈教學(xué)的重要意義

舞蹈是一種無(wú)言的藝術(shù)，通過(guò)肢體的完美配合，跨越語(yǔ)言的局限，給人帶來(lái)心靈、情感上的震撼，啟迪、豐富人們的內(nèi)心。舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作、技巧，從而讓學(xué)生掌握舞蹈相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，并具備欣賞與創(chuàng)造舞蹈或者其他藝術(shù)形式的能力。情感的概念中除了喜歡、厭惡等，還包括道德感。情感教育作為教育過(guò)程的一部分，對(duì)學(xué)生的道德教育有著非常重大的作用。情感教育重視學(xué)生在課堂上的情緒、態(tài)度、情感和信念，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自我情感的能力，從而促使他們養(yǎng)成積極的情感習(xí)慣。在舞蹈教學(xué)中，只有幫助學(xué)生理解了舞蹈作品中蘊(yùn)涵的感情，并且將舞蹈動(dòng)作和情感相互融合，才能突顯舞蹈作品的藝術(shù)魅力以及藝術(shù)高度。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生與老師也建立起了情感連接，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得愉快而且高效。

三、情感教育在舞蹈教學(xué)中的具體實(shí)施方法

（一）摒棄錯(cuò)誤教育觀念，接受并理解新教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力是舞蹈教學(xué)中情感教育的根本目的。當(dāng)代教育觀念應(yīng)該由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。全面樹(shù)立四大教育觀念，即教育價(jià)值觀、教育目標(biāo)觀、教育內(nèi)容觀和教育方法觀。其中，教育價(jià)值觀就是“活到老，學(xué)到老”這樣一種觀念；教育目標(biāo)觀分別是學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存，這四點(diǎn)也是它的核心；教育內(nèi)容觀主要內(nèi)容就是自然科學(xué)和人文科學(xué)，這是它的特色；教育方法觀注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)造力，這是教育方法觀的一大特征。

學(xué)校應(yīng)該不斷更新舞蹈教學(xué)的觀念，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式中情感教育培養(yǎng)的學(xué)生的情感因素對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響，比較這些因素，找出影響最大的因素。這樣，學(xué)校就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。另外，教師要明確舞蹈教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高素質(zhì)。

（二）注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造輕松、有樂(lè)趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和有針對(duì)性的教學(xué)方法，使教學(xué)變得富于趣味性和針對(duì)性。教師要想提高教學(xué)效率并讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的東西，那么就要去了解學(xué)生。掌握了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)之后，教師就更容易幫助學(xué)生深入解讀舞蹈的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的情感。除此之外，教師要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)存在的生活經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教。舞蹈教學(xué)中要?jiǎng)又郧?、曉之以理、啟之以行，不要“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為積極的行為，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)?！皠?dòng)之以情”要求教師尋找符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的舞蹈，這樣的舞蹈才能夠打動(dòng)他們，而只有能夠打動(dòng)他們的作品，才能讓他們產(chǎn)生情感共鳴，在欣賞的同時(shí)能積極思考，不知不覺(jué)中及學(xué)習(xí)了舞蹈技巧又提升了自己的舞蹈欣賞能力。

“曉之以理”是指教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些舞蹈的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈這門(mén)藝術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以介紹一些與舞蹈有關(guān)的文化方面的知識(shí)，比如舞蹈的服飾有哪些講究。通過(guò)讓他們了解舞蹈來(lái)引起他們對(duì)舞蹈的興趣。“啟之以行”要求教師理解舞蹈所蘊(yùn)涵的情感，并在教學(xué)舞蹈時(shí)將之融入舞蹈動(dòng)作當(dāng)中。教師進(jìn)入了角色，跳出的舞蹈就會(huì)更有感染力。

（三）利用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用，改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生

所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”指的是在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。皮格馬利翁說(shuō)過(guò)：“熱情地期待學(xué)生，拓展學(xué)生憧憬的情感道路”，這句話(huà)告訴我們，情感在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響。舞蹈教學(xué)中，教師熱情洋溢的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，并感染到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，環(huán)境的作用也不可小覷，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)愉悅、歡樂(lè)、輕松、富有激情的教學(xué)環(huán)境；采用新鮮、有趣的表現(xiàn)形式，能使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)、興奮的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生情不自禁地模仿、學(xué)習(xí)教師的舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，場(chǎng)地在舞蹈教學(xué)中的地位也很重要，人在明亮、寬敞的空間里和在陰暗、狹小的空間里心情會(huì)有迥然不同在舒適的空間里學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境產(chǎn)生厭惡情緒。教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

除了教師的情感能影響到學(xué)生之外，那些優(yōu)秀的舞蹈作品中蘊(yùn)涵的細(xì)膩的、豐富的情感也能夠感染、熏陶學(xué)生。因此，教師更應(yīng)當(dāng)重視情感教育，啟發(fā)學(xué)生注意體會(huì)舞蹈中的情感，由此使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育是舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分，應(yīng)該滲透入舞蹈教學(xué)當(dāng)中。文章希望為研究舞蹈教學(xué)中的情感教育這一元素的人員提供一些參考，同時(shí)也希望對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)作用。

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