如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)聾生的思維能力

潘蓉

摘要：聾生由于沒有語言環(huán)境，因此他們的理解力低下。思維往往呈現(xiàn)出以下特點：看問題單一化、表面化；易取義斷字或答非所問；鉆牛角尖、以一概全、概念模糊不清；一些常人很容易理解的詞句，對他們來說卻很難，且沒有條理，所以培養(yǎng)聾生的思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

中圖分類號：G762文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-087-1

一、借助課本插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在聾校數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)新課內(nèi)容和練習(xí)題都配備有插圖，有動物圖、植物圖、幾何形體圖、線段圖等等。這些形式多樣的插圖起到示意和引導(dǎo)的作用：一是讓學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生理解概念、定義等，并加深認(rèn)識；二是幫助學(xué)生計算，提高計算的能力和水平；三是幫助學(xué)生理解題意和提供給學(xué)生解決問題的思路，掌握解決問題的方法；四是利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。因此教師在備課時要認(rèn)真分析插圖在教學(xué)內(nèi)容中的作用、意義，應(yīng)用多媒體課件充分發(fā)揮插圖的作用，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

聾校的學(xué)生尤其是低年級聾生，數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力較差，對教材插圖的認(rèn)識和理解也僅停留在感性認(rèn)識中，因此教師在教學(xué)活動中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視引導(dǎo)學(xué)生看圖，要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用先進(jìn)的電教手段，科學(xué)地預(yù)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生從感性的認(rèn)識逐步引導(dǎo)到理性，從表述不完整到逐步要求完整，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，得到美的享受，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。在學(xué)習(xí)新知階段，要重視加強(qiáng)操作感和知識遷移的指導(dǎo)，從整體到局部設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性、符合失聰聾生認(rèn)識規(guī)律的系列問題和操作要求，讓他們經(jīng)歷探索新知識的思維過程，引導(dǎo)他們自己想問題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)能力，克服聾生依賴、模仿的特性，從而發(fā)展他們的智力。

二、借助題目信息培養(yǎng)分析問題能力

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力已經(jīng)成為教學(xué)中的重要課題之一，它是解決所有問題的第一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與數(shù)學(xué)意識，并且讓思維與所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相融合，對于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。

首先，引導(dǎo)學(xué)生感知題目。數(shù)學(xué)題目是由條件信息、目標(biāo)信息與運算信息組成的。在我們解決的問題之前，需要對問題所提供的語言信息進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，學(xué)生必須要字句認(rèn)真閱讀，不能含糊不清。我們在讓學(xué)生接觸題目時，需要引導(dǎo)學(xué)生感知問題中的文字描述與圖形符號信息，了解已知條件和對解答問題有用的元素，然后進(jìn)一步知道自己要解決什么問題，快速將所知的條件與信息從問題中抽離出來，養(yǎng)成學(xué)生能夠概括與歸納信息的審題習(xí)慣。其次，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。一般學(xué)生在分析問題的時候，都在之前經(jīng)歷了復(fù)雜的思考過程。因此我們在培養(yǎng)他們分析問題能力的時候，可以著重引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維活動通過語言表達(dá)出來，教學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，做出進(jìn)一步透徹的分析，找出問題的解決辦法，因此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練。

三、借助說理討論培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)生思維的形成是通過對日常用語和課堂用語等的理解。而學(xué)生的思維方式和方法也要通過不同的語言表達(dá)來使他人理解。由于我們面對的聾生因為沒有聽力缺乏語言表達(dá)能力，因此，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造更多的條件來讓聾生說理。在課堂上，教師要給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行表達(dá)，可以利用讓他們自己討論來解答問題，讓他們背誦課本的定理等方式增進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以此來提高他們的思維能力。如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說理中訓(xùn)練、和培養(yǎng)發(fā)展他們聾生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展他們數(shù)學(xué)思維的目的。例如，在教學(xué)“梯形面積的計算”時，當(dāng)聾生通過動手操作把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形后，讓聾生看圖先用自己的語言說公式的推導(dǎo)過程，再啟發(fā)他們用準(zhǔn)確簡煉的數(shù)學(xué)語言，有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導(dǎo)過程。即，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于這兩個梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以訓(xùn)練和提高他們的語言表達(dá)能力，加深他們對知識的理解，同時也培養(yǎng)了聾生思維的邏輯性。

四、借助課堂練習(xí)培訓(xùn)靈活思維能力

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是使聾生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，這是溝通知識與能力的橋梁。教師有目的、有計劃、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)聾生思維靈活性和發(fā)展聾生邏輯思維能力的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)聾生學(xué)習(xí)過一個新知識后，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個方面精心設(shè)計練習(xí)：①圍繞教學(xué)重、難點設(shè)計專項練習(xí)；②針對易混易錯知識設(shè)計對比性練習(xí)；③根據(jù)聾生的思維特點設(shè)計變式練習(xí)；④根據(jù)不同程度的聾生設(shè)計不同層次的練習(xí)。例如，講過乘法分配律，除了像課本中的練習(xí)題，給出兩個數(shù)相加再乘以一個數(shù)，要求學(xué)生應(yīng)用運算定律寫出與它相等的式子以外，還可以給出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，讓學(xué)生判斷那個是錯誤的；或者用3種圖形代替具體的數(shù)，寫成兩個式子，如（○+△）×□和○×□+□×△，讓學(xué)生判斷它們是不是相等，并說明根據(jù)。練習(xí)設(shè)計時要注重針對性、多樣性和難易適度?；A(chǔ)知識要變換形式多練，難點處要重點練，易混易錯的知識要突出練，對比練。練習(xí)題的難度要適當(dāng)，要是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力思考運用所學(xué)知識能夠正確解答出來的，有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。通過訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識，克服他們模仿練習(xí)、思維定勢的特性，提高聾生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。