思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

周金寧

摘要：思維導(dǎo)圖是目前教育教學(xué)中流行的一個(gè)新興的思維方式，它的主要思維形式是以直觀的形象來(lái)作為一種前提和思維的導(dǎo)出。在思維導(dǎo)圖中，它整個(gè)思維模式的構(gòu)建過(guò)程都是十分符合人本身的自然的思維過(guò)程。在初中的物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分有效。由于構(gòu)建它的便利性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地利用思維導(dǎo)圖，來(lái)創(chuàng)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)概念圖，來(lái)更好地實(shí)施課堂的教學(xué)。學(xué)生也可以利用這種思維方式來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)的框架，輔助自身的學(xué)習(xí)。本文從初中物理的教學(xué)角度，來(lái)具體探討如何利用思維導(dǎo)圖的模式，更好地實(shí)行課堂的教學(xué)和知識(shí)的有效利用。

關(guān)鍵詞：初中生；物理教學(xué)；思維導(dǎo)圖的運(yùn)用；策略與方法

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-066-1

在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在許多的誤區(qū)和見(jiàn)解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)課程以后，對(duì)于該課程的許多概念的理解還處于比較模糊的階段，由于是課程與課程之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一種清晰的把握和概括。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很難對(duì)學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程產(chǎn)生深刻的思考和領(lǐng)悟，這也是大部分的初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基本性的概念總結(jié)，然而，這個(gè)過(guò)程中教師往往不能快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋和改善，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)上的缺失，教學(xué)的目的也很難高效率的達(dá)到。思維導(dǎo)圖能很好地控制和調(diào)整這種教學(xué)現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖教師的教學(xué)的活動(dòng)將更具有新鮮感。筆者結(jié)合自己近幾年將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中物理課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)和大家簡(jiǎn)要概述幾點(diǎn)具體的實(shí)施方式和策略。

一、實(shí)行思維導(dǎo)圖的傳統(tǒng)方式

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)需要利用合適的工具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。我們一般會(huì)用到的工具是紙和彩色的畫(huà)筆。在正式進(jìn)行導(dǎo)圖的繪畫(huà)時(shí)，我們一般要把創(chuàng)作的主題畫(huà)在白紙的中央，至于其他思維的細(xì)枝末節(jié)就從這個(gè)主題延伸出去。在繪制時(shí)我們要用一些顏色鮮明的彩筆來(lái)書(shū)寫(xiě)主題的關(guān)鍵字，同時(shí)要加深這個(gè)主題的圖像給人的印象。同時(shí)，主題的意思要明確，讓人能一目了然，這樣才能讓自己思維的構(gòu)建牢記于心。另外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的一些細(xì)枝末節(jié)時(shí)，也要注意一些要點(diǎn)的標(biāo)記和羅列。在羅列這些要點(diǎn)時(shí)，不要強(qiáng)迫性地按照某些規(guī)則來(lái)羅列，而要以一種清晰易懂的方式羅列，并且注意不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)。在繪制完整個(gè)思維導(dǎo)圖以后，要注意完善整個(gè)圖形的整體性和分別性，不同的知識(shí)點(diǎn)最好用不同的顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)標(biāo)記。

二、引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制

與紙筆的繪制方式相比，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制具有更大的優(yōu)勢(shì)。用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作，更加便捷，圖像的形式也更加多樣。尤其是在用紙筆進(jìn)行繪制時(shí)，常常會(huì)受到紙張的限制，然而在計(jì)算機(jī)上只需要擴(kuò)大界面或者添加頁(yè)面就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，節(jié)省了繪制的時(shí)間。如今，在計(jì)算機(jī)的軟件領(lǐng)域，有很多和思維導(dǎo)圖相關(guān)的軟件，例如：mindmanager、personalbrain等。對(duì)于這些軟件的使用，需要繪制者根據(jù)具體的情況來(lái)定，而且這些軟件的學(xué)習(xí)難度都不是很大，因此，也可以為初中的學(xué)生做掌握，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教導(dǎo)時(shí)，相當(dāng)于又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)工具。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)

1.構(gòu)建良好的思維導(dǎo)圖示例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖模板的構(gòu)建時(shí)，教師要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行一定的模仿和學(xué)習(xí)。這種策略一般用于學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的初級(jí)階段。教師在構(gòu)建這個(gè)思維導(dǎo)圖的模板時(shí)，不要將太過(guò)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)放入到模板中，以防學(xué)生的接受能力有限。

例如，在教完學(xué)生磁場(chǎng)的基本知識(shí)和概念以后，我利用personalibrain來(lái)構(gòu)建該章的知識(shí)思維導(dǎo)圖，制造了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的模板供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)模板來(lái)對(duì)該章的重點(diǎn)和次要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，教師在這個(gè)過(guò)程中的主要作用是進(jìn)行引導(dǎo)。而且這個(gè)模板也不是一成不變的，教師還可以按照學(xué)生一些合理的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行修改，十分方便。這樣極好地鍛煉學(xué)生自主思考的能力和主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅享受到了動(dòng)手的樂(lè)趣，還能全面系統(tǒng)地了解這個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。

學(xué)生思維靈感的培養(yǎng)是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要部分之一，只有激發(fā)了學(xué)生的思維靈感，他們導(dǎo)圖的構(gòu)建才能真正的變成一個(gè)有效的視圖模式。在培養(yǎng)學(xué)生思維靈感的過(guò)程中，組織課堂的學(xué)習(xí)討論是必不可少的。學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，他們的思維處于活躍、集中的狀態(tài)，對(duì)于信息的處理能力會(huì)更加強(qiáng)烈。需要注意的是，在進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生要能及時(shí)意見(jiàn)和想法，才能在最后繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，有必要的素材。

在教完物理的功率這一章以后，我在班級(jí)實(shí)施了分組討論學(xué)習(xí)。將學(xué)生群體分成不同的小組，然后由一個(gè)小組來(lái)共同完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。這種課堂的模式最好能在多媒體的教室開(kāi)展，利用計(jì)算機(jī)軟件帶來(lái)的便利，會(huì)為教師的課堂節(jié)省不少的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在課堂的最后，小組之間再進(jìn)行相應(yīng)的交流，這種方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了很好的教學(xué)效果。

在初中的物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，總結(jié)下來(lái)不過(guò)以上幾個(gè)點(diǎn)。然而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅減輕了他們教學(xué)的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，還提升了他們學(xué)習(xí)的自主性。教師還需要更加了解思維導(dǎo)圖的深刻內(nèi)涵，不能局限于一種教學(xué)方式，而是要時(shí)常更新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)的規(guī)律，以促進(jìn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳鑫.關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)建方法[J].科學(xué)教育，2010（06）.

[2]張華明.探討如何將思維導(dǎo)圖有效的運(yùn)用到物理教學(xué)中[J].教育周刊，2006（09）.