維基寫(xiě)作平臺(tái)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究

倪曉南

摘要：維基（Wiki）作為一種面向社會(huì)群體的協(xié)作式寫(xiě)作系統(tǒng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，其對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有非常大的啟示。Wiki的開(kāi)放性和協(xié)作性對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)所寫(xiě)文章閱讀、修改等提高性措施方面關(guān)注不夠的缺陷進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)。本文著重研究Wiki在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的可行性并付諸于實(shí)踐，為信息技術(shù)和課程整合提供了一種新的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；維基寫(xiě)作平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-055-1

維基作為一種協(xié)作式寫(xiě)作超文本系統(tǒng)，具有操作簡(jiǎn)單、可組織、可增長(zhǎng)、開(kāi)放共享的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教育教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。

研究主要過(guò)程

第一階段

前期調(diào)查及分析：

對(duì)教師和研究對(duì)象分別采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，了解學(xué)校的英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法、教學(xué)中的困惑以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)有無(wú)興趣嘗試等；了解學(xué)生對(duì)于英文寫(xiě)作的看法，態(tài)度，英文寫(xiě)作中的難點(diǎn)，家庭有無(wú)電腦網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英文寫(xiě)作是否有興趣嘗試等情況。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，研究將wiki寫(xiě)作平臺(tái)應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是否可行。

1.對(duì)我校初二年級(jí)英語(yǔ)備課組7位英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，了解到英語(yǔ)教師平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)的方法以及她們的困惑。老師們對(duì)于采用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)很感興趣。

2.對(duì)我校初二年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表里包括以下問(wèn)題：你認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作很重要嗎？你對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣嗎？每個(gè)單元的Task上完后，你覺(jué)得對(duì)你的寫(xiě)作有啟發(fā)和幫助嗎？你在意每次測(cè)驗(yàn)或者考試卷上書(shū)面表達(dá)的分?jǐn)?shù)嗎？（理由）平時(shí)你會(huì)在課外用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作嗎？（如日記）等等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的整理和分析，96.7%的學(xué)生家里有電腦，并且對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行英文寫(xiě)作感興趣并愿意嘗試。82.3%的學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)的得分很在意。90.4%的學(xué)生對(duì)于課堂上的寫(xiě)作教學(xué)存在困惑，在寫(xiě)作上存在的困難包括：文章的謀篇布局，詞匯的使用，語(yǔ)法（時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、連詞等）的使用，Chinglish句型的出現(xiàn)等等。研究結(jié)果讓筆者更加確信本課題研究的必要性。

第二階段

準(zhǔn)備階段：

1.對(duì)維基平臺(tái)進(jìn)行深入廣泛的研究和學(xué)習(xí)，包括理論知識(shí)以及如何搭建和使用寫(xiě)作平臺(tái)。

2.采用實(shí)驗(yàn)研究法，以11月下旬的期中考試的書(shū)面表達(dá)的評(píng)分作為研究的參照點(diǎn)。

3.在維基平臺(tái)下的http：//www.baike.com建立英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作小組。首先幫助學(xué)生熟悉維基平臺(tái)，進(jìn)行簡(jiǎn)易的維基教學(xué)。然后指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)，登錄，并根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將全班學(xué)生分成24個(gè)小組。

通過(guò)對(duì)維基的研究和學(xué)習(xí)，筆者在http：//www.baike.com建立英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作小組。將初二年級(jí)一班定為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)全部加入小組，并按照成績(jī)進(jìn)行了分組。

4.將初二年級(jí)三班定為參照班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)11月下旬的期中考試的書(shū)面表達(dá)的評(píng)分作為參照點(diǎn)，數(shù)據(jù)如下：初二（1）班書(shū)面表達(dá)均分13.1分（滿分15分），初二（3）班書(shū)面表達(dá)均分14分，相差0.9分。失分原因：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、行文不流暢等。

第三階段

實(shí)施階段（2013年12月初至2014年12月底）：

采用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生以四人一組，教師每?jī)芍芙o出寫(xiě)作題目和要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將所寫(xiě)的文章發(fā)布到維基教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)寫(xiě)作小組；同伴用批注的方式將錯(cuò)誤指出，提出改進(jìn)辦法，最后給出評(píng)判分?jǐn)?shù)，相互批改完之后，同組成員之間互相討論，自己決定最后的修改結(jié)果，有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)可以請(qǐng)求老師或其他同學(xué)幫助；當(dāng)學(xué)生雙方意見(jiàn)統(tǒng)一、沒(méi)有爭(zhēng)議時(shí)，再次提交修改好的作文，教師檢查學(xué)生的修改過(guò)程及定稿；教師檢查批閱之后，及時(shí)作出反饋，學(xué)生根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)交流，最后拍板定稿。

這一階段中的6次大考（期中、期末）的寫(xiě)作成績(jī)作為新的參照，對(duì)兩人小組進(jìn)行重新分配和調(diào)整。

此階段為維基寫(xiě)作平臺(tái)在學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐階段。歷時(shí)一年，涵蓋初二下學(xué)期及初三上學(xué)期。

第四階段

結(jié)果分析階段：

1.采用問(wèn)卷調(diào)查法，匯集學(xué)生對(duì)維基寫(xiě)作平臺(tái)對(duì)于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)幫助的反饋。

2.通過(guò)試卷測(cè)試比較前后寫(xiě)作測(cè)試情況，檢驗(yàn)維基平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的效果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，筆者得出結(jié)論：維基平臺(tái)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，在一定程度上它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中存在的缺陷和不足。問(wèn)卷調(diào)查和作文評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果表明大部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作持有態(tài)度積極，給予了基于維基平臺(tái)的寫(xiě)作教學(xué)肯定評(píng)價(jià)。

寫(xiě)作與維基平臺(tái)的整合，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有效的平臺(tái)。基于維基平臺(tái)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為教師創(chuàng)造出新型的寫(xiě)作教學(xué)方式，在節(jié)約教師批改作文的時(shí)間的同時(shí)，提高了寫(xiě)作教學(xué)效果。

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