促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

彭璟

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，一直存在學(xué)困生問題，這是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。隨著基礎(chǔ)教育課程的進(jìn)一步改革，學(xué)困生現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣大教學(xué)工作者的密切關(guān)注。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行分析，研究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，從而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，與此同時(shí)，也強(qiáng)化了初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；存在原因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-051-1

學(xué)困生，通常是指在各方面（體質(zhì)、知識(shí)、技巧）存在與常規(guī)有差距的難題，無法正常開發(fā)其智力，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，必須通過各種有效手段與措施來加以矯正與補(bǔ)救的學(xué)生。一般情況下，這類學(xué)生都無法集中注意力，不能主動(dòng)的思考問題，對(duì)于一些比較難的問題會(huì)刻意的避開。而伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生問題越來越普遍，尤其是在我們二流初中學(xué)生中，這一現(xiàn)象更為突出。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用新課標(biāo)理念，幫助英語(yǔ)“學(xué)困生”排除學(xué)習(xí)障礙，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡英語(yǔ)的情緒，真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生存在的原因

1.內(nèi)部原因。學(xué)生本身是導(dǎo)致學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，具體表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，學(xué)生性格內(nèi)向。在課堂中不積極主動(dòng)的發(fā)言，久而久之，造成在之后的學(xué)習(xí)中就不發(fā)表自己的意見；在上課期間，學(xué)生沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而被教師批評(píng)；課堂活動(dòng)也不主動(dòng)參與，在經(jīng)過失敗之后就失去信心，產(chǎn)生自卑心理。第二，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)存在很大的差異，初中老師“求”學(xué)生學(xué)習(xí)，而在高中，更多的是要自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在由初中到高中的過程中，沒有調(diào)整好態(tài)度，在學(xué)習(xí)上不夠積極主動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒有明確的計(jì)劃、掌握不到記筆記的重點(diǎn)等方面。

2.外部原因。

（1）家庭因素。由于家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，而對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求過高。如果成績(jī)差，家長(zhǎng)就會(huì)打罵學(xué)生，這種情況對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

（2）教師因素。許多教師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率不高。他們僅僅依靠自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有自覺地反思教學(xué)并上升到理論的高度。因此，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有得到很好的指導(dǎo)，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，只學(xué)到有限的英語(yǔ)知識(shí)而不能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，對(duì)他們有偏見或期望值不高，而對(duì)尖子生卻偏愛有加，那么就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)困生都遇到過挖苦、嘲笑他們的老師，從而使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)學(xué)困生中，有部分學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，認(rèn)真勤奮，但是其英語(yǔ)水平依然無法得到有效提高。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是，這些人英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不正確，不具備科學(xué)性。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每一個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事情，都有自己的興趣愛好，在其身上都有一定的“閃光點(diǎn)”。學(xué)困生也是如此，教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的情況，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如班級(jí)中有一位學(xué)困生十分喜歡迪士尼的動(dòng)畫，對(duì)迪士尼卡通如數(shù)家珍，能夠清楚描述卡通的劇情和人物名字等等。對(duì)于這種情況，教師在上課的時(shí)候，可以請(qǐng)這位學(xué)困生發(fā)言，將其了解的東西向大家分析。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣與熱情，進(jìn)而使以前上課沉默寡言、不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)困生活躍起來，另外，教師還應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)困生：“You did a good job”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.結(jié)合實(shí)際，開發(fā)本土課程。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)考綱及學(xué)生的愛好來選取教學(xué)的重點(diǎn)。另外，在記筆記的過程中，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來寫，并且及時(shí)和學(xué)生溝通交流，之后再將其整理，形成具有本土特點(diǎn)的教材，例如多總結(jié)一些與相關(guān)的詞匯：rural areas and farmers、sow seeds等。

4.賞識(shí)教育，讓學(xué)困生樹立信心。在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語(yǔ)課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生?；蚪兴麄兝首x事先讀過多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演等。當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬分，往往會(huì)讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身水平，注意自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如果教師擁有一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，就能有效的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。其次，提高閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡聽一些知識(shí)面廣的老師上課。最后，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體運(yùn)用能力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就能解決的。這要求我們一線教師的不懈努力，從各個(gè)方面、各個(gè)角度開展工作。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。