以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

張賽娟

〔摘 要〕民辦高校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，尤其是具有很強(qiáng)創(chuàng)造性和實(shí)踐性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，關(guān)系到他們綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)及未來(lái)的工作發(fā)展，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，民辦高校的學(xué)生能具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)無(wú)疑將給自身增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，提升在設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)意識(shí) 教學(xué)研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 民辦高校

隨著高等教育大眾化時(shí)代的帶來(lái)，我國(guó)民辦高校逐步興起，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮了重要的作用，已經(jīng)成為高等院校的重要組成部分和新生力量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這類熱門專業(yè)在民辦高校中也競(jìng)相開設(shè)，但近年來(lái)各高校畢業(yè)生總量急劇增加，使得大學(xué)生就業(yè)成為繼國(guó)有企業(yè)職工下崗、農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城就業(yè)兩大問(wèn)題之后的又一個(gè)新的關(guān)注焦點(diǎn)。許多民辦院校學(xué)生之所以找不到合適的工作，有很大一部分原因是沒(méi)有樹立好正確的職業(yè)意識(shí)。

以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)研究最早提出者是美國(guó)教育家帕森斯和英國(guó)的舒伯。我國(guó)普通高校一定程度上忽略了對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，目前只有高職高專院校對(duì)此有一定的重視。我國(guó)民辦高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)尚不盡如人意，難以滿足學(xué)生成材為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展、為裝飾及景觀設(shè)計(jì)行業(yè)服務(wù)的需要，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上融入社會(huì)從事相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。雖然已有部分學(xué)者對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，但民辦高校教師中對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。面對(duì)此種情形，筆者針對(duì)以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行研究，希望有助于學(xué)生形成較為合理的就業(yè)觀念。

一、職業(yè)意識(shí)的概念及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，是人在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是在職業(yè)定向與選擇過(guò)程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的期待和愿望，它在很大程度上影響了大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。我國(guó)民辦高校大多是新建的本科院校，建校辦學(xué)時(shí)間較短，以服務(wù)地方，為地方培養(yǎng)人才為主，注重應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)非常注重從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)員工職業(yè)意識(shí)的要求也較高，而民辦高校作為相關(guān)企業(yè)人才輸出的基地，就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和綜合能力。

我國(guó)的教育歷來(lái)受儒家教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也在于教學(xué)為學(xué)生成材和就業(yè)服務(wù)。近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)意識(shí)研究得到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和有識(shí)之士的重視，諸多專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)研究進(jìn)行了有益的探索?？傮w而言，主要是從教育和就業(yè)兩個(gè)角度來(lái)研究，且多建立在高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的研究基礎(chǔ)上，僅有少數(shù)理論工作者對(duì)普通高校大學(xué)生“職業(yè)意識(shí)”方面給予了關(guān)注。而目前針對(duì)我國(guó)民辦高校大學(xué)生建立以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究還是一片空白，造成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究深度不夠、有價(jià)值的研究不多等問(wèn)題。

國(guó)外對(duì)職業(yè)意識(shí)的研究則較為深入，例如德國(guó)的普遍性職業(yè)教育、瑞典的職業(yè)指導(dǎo)課程和日本的職業(yè)生涯教育等提供了各自不同的實(shí)施模式。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中全方位開展以企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)也是一種職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)形式，即通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

二、以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)研究的意義

2015年10月19日，教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”[1]。從國(guó)家對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重視程度來(lái)看，主要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究有著重要的意義：第一可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；第二可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更接地氣。以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以靈活地將專業(yè)知識(shí)與工作任務(wù)直接聯(lián)系，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，使教學(xué)實(shí)際化、具體化?？偟膩?lái)說(shuō)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)⒂欣谂囵B(yǎng)專業(yè)能力“接地氣”、技術(shù)水平“有底氣”和綜合素質(zhì)“有人氣”的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法

目前，在我國(guó)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)配套中，師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響力及教學(xué)硬件資源等諸多方面無(wú)法與其他高校相比，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中還是套用常規(guī)的教學(xué)模式，在就業(yè)市場(chǎng)日益嚴(yán)峻的今天，我們的畢業(yè)生就無(wú)法與其他同類二本院校畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技，很難有自己的生存空間。以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，將為民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

1.將職業(yè)意識(shí)融入課程教學(xué)，實(shí)施案例式和項(xiàng)目化教學(xué)

首先應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，適度整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則開設(shè)符合市場(chǎng)需求的課程課時(shí)，使整個(gè)課程更加科學(xué)合理。在具體的課堂訓(xùn)練中，一方面是進(jìn)行案例式的基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，另一方面可以適當(dāng)引進(jìn)社會(huì)具體項(xiàng)目。讓學(xué)生分組選擇真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成與客戶交流、現(xiàn)場(chǎng)勘查、問(wèn)題提出、施工方案可行性論證等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。讓學(xué)生在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)交往與包容，競(jìng)爭(zhēng)與合作，以樹立較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工與工藝等方面的能力，提高民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)施校企合作，開展工作室教學(xué)

加強(qiáng)校企合作的工作室模式，由教學(xué)單位、設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人共同參與制定具有較強(qiáng)市場(chǎng)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。改革教師一言堂的現(xiàn)象，可以采取由學(xué)校教師講授理論、由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的公司技術(shù)人員講授實(shí)踐操作技巧相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間對(duì)各種環(huán)境設(shè)計(jì)裝修材料的性能、工藝和施工要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)中以項(xiàng)目為載體，將真實(shí)工作項(xiàng)目引入課堂，按照“公司化”實(shí)行管理制度和運(yùn)行方案。打破以往課程實(shí)訓(xùn)完后僅由教師自己打分，而由企業(yè)、客戶共同參與評(píng)價(jià)，以設(shè)計(jì)方案能否為市場(chǎng)應(yīng)用作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位需要的綜合能力

探索出一條更為科學(xué)、理性而務(wù)實(shí)的人才發(fā)展之路，完善以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)系統(tǒng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，崗位需求的能力主要分為素質(zhì)要求、技能要求和知識(shí)要求三個(gè)方面。這就要求在教學(xué)中一方面要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，健康的體魄及心理承受能力；一方面要強(qiáng)化技能要求，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間組織與計(jì)劃能力，熟練掌握手繪效果圖表現(xiàn)，各類軟件輔助設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)材料和施工預(yù)算能力；另一方面要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)原理，根據(jù)不同的項(xiàng)目特征拓展設(shè)計(jì)思路和概念。通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的閱歷范圍進(jìn)行擴(kuò)充，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，這樣對(duì)于學(xué)生就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的前期經(jīng)驗(yàn)積累也具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

民辦高校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)及未來(lái)的工作發(fā)展，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，民辦高校的學(xué)生能具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)無(wú)疑將給自身增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，提升在設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。做為民辦高校的教師，我們也應(yīng)為學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)做出努力。

（責(zé)任編輯：尹雨）

參考文獻(xiàn)：

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