試論情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

龍海生

【摘 要】本文主要概述情境教學(xué)法的作用以及具體的實(shí)施策略，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲、問(wèn)題、音樂(lè)等教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)看成是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，并最大限度的發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)體育；教育運(yùn)用

傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)主要的教學(xué)重點(diǎn)集中在給學(xué)生傳授體育理論和體育動(dòng)作上，在教學(xué)中卻忽略學(xué)生心理、生理和情感等方面的體驗(yàn)，另外體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)教師為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)動(dòng)作，但是這樣枯燥的練習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)體育課太過(guò)于乏味。且該教學(xué)模式也不適用于活潑好動(dòng)、思維活躍的小學(xué)生，故此體育教學(xué)效果不言而喻。但情境教學(xué)活動(dòng)的引入，讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在練習(xí)過(guò)程中更能體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并能有效提高課堂教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

目前小學(xué)體育教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生不服從教師的教學(xué)安排，私自進(jìn)行其他體育活動(dòng)的狀況，這樣會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的整體教學(xué)秩序混亂，學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)不能獲得體育知識(shí)。但若使用情境教學(xué)法則能解決這一問(wèn)題，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都能參與到體育課堂中，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并在表達(dá)自己真實(shí)想法的同時(shí)，提升自己的體育素養(yǎng)。

2.情境教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力

情境教學(xué)法的推進(jìn)能夠讓游戲和技能教學(xué)并存，學(xué)生在體育教材中能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的體育基本技能，但無(wú)論書本上的描述是多么生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中為強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)得實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)定一定拋球和接球的游戲練習(xí)，這樣能夠?qū)⒖菰锏姆ξ兜膭?dòng)作技巧結(jié)合到游戲訓(xùn)練過(guò)程中，同時(shí)還可以組織學(xué)生“打球”，在打球的過(guò)程中更加靈活的掌握拋、接的技巧。使學(xué)生由此融入到真實(shí)的教學(xué)情境內(nèi)，學(xué)生可以在此體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并感受體育的魅力，進(jìn)而提升體育學(xué)習(xí)的積極性。

3.情境教學(xué)提升學(xué)生的審美

教師在教學(xué)活動(dòng)中為提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，并讓學(xué)生借助比賽場(chǎng)景加大對(duì)體育的綜合理解，學(xué)生在畫面感直觀的沖擊下，能夠欣賞運(yùn)動(dòng)員精彩的表演過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都陶冶自己的情操，并體會(huì)到體育教學(xué)的獨(dú)特魅力所在，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.音樂(lè)情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

體育是學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)的耗費(fèi)體力的活動(dòng)，故而學(xué)生在教學(xué)中會(huì)感覺(jué)很疲勞或者枯燥，那么此刻教師可以運(yùn)用音樂(lè)情境教學(xué)法的實(shí)施來(lái)舒緩學(xué)生的身心，學(xué)生在此不僅能感受到體育的美好，并能在強(qiáng)節(jié)奏感的情況下振奮學(xué)生的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。例如，體育課開(kāi)始初期，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以給學(xué)生播放“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”這類節(jié)奏鮮明的樂(lè)器，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的激勵(lì)有躍躍欲試之感，當(dāng)學(xué)生投入到這類狀態(tài)中學(xué)習(xí)后，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到累，身心很煩躁的情況下，教師可以通過(guò)播放舒緩音樂(lè)調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，并引入學(xué)生進(jìn)入到美妙的遐想中，愉悅自己的精神世界。

2.故事情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生喜歡故事是其天性，故此應(yīng)抓住學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，導(dǎo)入新課內(nèi)容，聚合學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。俗語(yǔ)說(shuō)，好的開(kāi)始是獲得成功的關(guān)鍵，如果故事教學(xué)法的導(dǎo)入能夠?yàn)檎?jié)課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開(kāi)端，那么教師就能在良好教學(xué)氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常體育鍛煉。例如，二年級(jí)學(xué)生在開(kāi)設(shè)“單雙腳跳”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，教師需抓住學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小青蛙與小白兔的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在模仿中逐步進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生在輕松和愉悅的環(huán)境內(nèi)完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.問(wèn)題情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，這是教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的方法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生的思考以及聯(lián)想，能夠有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，教學(xué)中教師在教一年級(jí)學(xué)生各類不同起跑姿勢(shì)的過(guò)程中，讓學(xué)生先運(yùn)用不同的起跑姿勢(shì)起跑，并由此向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究那類起跑方式最好或者最快，能夠達(dá)到最好的效果，學(xué)生能慢慢的從實(shí)踐中總結(jié)出相關(guān)的理論規(guī)律，并結(jié)合實(shí)踐分析起跑姿勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適于自己的起跑姿勢(shì)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合開(kāi)來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考的能力，學(xué)生在邊想和邊練中能自然而然的提升課堂教學(xué)效果。

4.游戲情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將游戲與體育活動(dòng)融合在一起。比如，當(dāng)前比較流行的“龍的傳人”和“漫游太空”都是學(xué)生比較喜歡的體育游戲。龍的傳人，是要求學(xué)生排成兩個(gè)縱隊(duì)，并從隊(duì)伍尾端開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生仰面挺直向下倒，縱隊(duì)其他人用雙手將這名學(xué)生托起，然后向前移動(dòng)，一直移動(dòng)到排頭再慢慢下落。游戲中讓學(xué)生依次體驗(yàn)當(dāng)龍頭和龍尾的滋味。漫游太空，是每隊(duì)有12個(gè)人，讓這12個(gè)人人面向圓心圍成一圈坐下，并將雙腳合攏伸向圓心，讓其中的一個(gè)隊(duì)員站在圓圈中心位置，并閉上雙眼，全身放松，幻想自己此刻正處于太空失去重量的狀態(tài)下，并以雙腳為支點(diǎn)向任何一方倒下，但是周圍的同學(xué)需要在該名同學(xué)失重的情況下將其推起來(lái)，讓這名同學(xué)步道在地上，這樣這名同學(xué)可以在圓圈內(nèi)自由的擺動(dòng)，體會(huì)漫游太空的感覺(jué)。每個(gè)學(xué)生都輪流嘗試。學(xué)生在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，并掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)借助競(jìng)技游戲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)融入小學(xué)體育活動(dòng)中能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并對(duì)提升學(xué)生的審美能力有較大幫助。為將情境教學(xué)落到實(shí)處，需要從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思維，開(kāi)展行之有效的情境教學(xué)模式。小學(xué)體育教師，應(yīng)將提升學(xué)生身體素質(zhì)為己任，在了解學(xué)生身心健康狀況的前提下，給學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)體育技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫士凱.關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].亞太教育，2015.（29）：28-29.

[2]陳友水.情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.（04）：12-13.

[3]許海峰.單元主題情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2014.（05）：12-13.