合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

曾樹成

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門提高學(xué)生大腦邏輯思維和三維立體構(gòu)建的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段學(xué)習(xí)中，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已然是教師日益思慮的問題，合作學(xué)習(xí)模式的提出使得眾多學(xué)生知曉了團結(jié)協(xié)作的重要性，在此之上提升了其數(shù)學(xué)運用的能力，但是在近些年仍舊存有一些問題阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的發(fā)展，因而，本文針對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用深層的分析和研討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用分析

隨著新課標的深入和發(fā)展，使得初中教師愈來愈重視課程教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式不但可以高效的引發(fā)學(xué)生針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，進而提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，以下將著重分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用：

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體影響

第一，將合作學(xué)習(xí)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)良好的發(fā)展，同時更新了我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，賦予了初中數(shù)學(xué)靈活的生命力和動力，合作學(xué)習(xí)模式不但可以高效的提升教師和學(xué)生的互動性和交流性，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識和溝通技巧，令學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的精神和意識，同時在心態(tài)方面也有了很大的轉(zhuǎn)變。

第二，正因為我國古代的閉關(guān)鎖國現(xiàn)象，使得我國現(xiàn)如今依舊存有初中學(xué)校的教學(xué)陷入傳統(tǒng)模式中，傳統(tǒng)模式中的初中數(shù)學(xué)課堂，教師沒有落實以人為本的思想讓學(xué)生作為課堂的主體，使得教師教學(xué)占領(lǐng)了整堂的大部分時間，教師僅將書本內(nèi)容充實后進行對學(xué)生一板一眼的講解，其中與學(xué)生的溝通、互動率幾乎為零，長此以往，便會致使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直線降低，更不能營造良好的教學(xué)氛圍，初中數(shù)學(xué)知識雖不是很難理解，但是其邏輯性較強，若教師不通過合理易懂的方式引導(dǎo)，學(xué)生就會無法理解，而合作學(xué)習(xí)模式便豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，針對于此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂煤头治觥?/p>

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式的運用分析

1.就實論事，區(qū)分小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的前提便是，教師針對課堂的具體情況科學(xué)的區(qū)分小組，鑒于此，教師需要對于班級每一位同學(xué)的獨有特質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、日常習(xí)性、性格興趣等逐一的研查和分析，進而使得不同組的學(xué)生整體均衡，將其穿插在一起才能達到互補的目的，譬如，一組內(nèi)存有性格內(nèi)向和開朗的學(xué)生或是學(xué)習(xí)成績優(yōu)差的學(xué)生，可保持每個小組人員控制在5-6人左右，讓學(xué)生積極參選組長的競爭，各司其職，發(fā)揮專有特質(zhì)，增強學(xué)生的責(zé)任感，從而共同學(xué)習(xí)成長。

2.恰當(dāng)?shù)幕I備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式應(yīng)該含有恰當(dāng)?shù)幕I備內(nèi)容，有利于教師對于學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)該制定標準的準則，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的專長，例如在講解新課標人教版八年級上冊中的《等腰三角形》時，讓學(xué)生考慮軸對稱圖形和等腰三角形的相同及差異點，可將學(xué)生分成6人或5人小組進行實驗，讓學(xué)生通過人數(shù)組合成等腰三角形，進而讓學(xué)生思考等腰三角的特性和重要構(gòu)成（等邊對等角；頂角平分線、底邊中線、底邊高的重合），教師需要良好的營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而強化其團結(jié)合作的能力。

3.著重于小組組內(nèi)的分工合作

在運用合作協(xié)作的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生各司其職，分工合作，體現(xiàn)出其中的適宜性，例如在講解新課標人教版八年級下冊《分式》后，教師可以讓學(xué)生針對分數(shù)進行總結(jié)性的數(shù)據(jù)報告，同時讓每小組的組長根據(jù)每位組員的獨有的個性和能力逐一實施任務(wù)籌備，這其中必定有學(xué)生喜好音美舞，或是數(shù)理化，便可令其將音樂、美術(shù)、舞蹈相融合進行板報的繪畫，旋律的編織，舞蹈的唯美舞動等，令每一位學(xué)生發(fā)揮內(nèi)心的潛質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

4.激勵學(xué)生多元化、多思維的思量問題

在運用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)初中數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)該注意高效開拓學(xué)生的思維理念，不但要自主激勵學(xué)生進行多思維的問題思考，還應(yīng)該令其通過多元化理念處理數(shù)學(xué)問題，然后針對每一項問題給出方法分析和查證，例如在講解新課標人教版九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，教師可與學(xué)生進行自主的互動，向?qū)W生提出問題“不同圖形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、對應(yīng)點分別是哪里？其度數(shù)分別為多少？”，讓不同小組學(xué)生打開腦思維，學(xué)生便會分析出地球儀、學(xué)生桌椅、粉筆等物體的旋轉(zhuǎn)后的中心、對應(yīng)點和度數(shù)等具體數(shù)值，通過這種多元化、多思維的方法不但可以創(chuàng)新學(xué)生的思維，也可以激發(fā)其意識拓展。

三、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提升學(xué)生的思維理念，也可以促進其特質(zhì)發(fā)展，增強學(xué)習(xí)興趣，所以，教師就應(yīng)該將初中學(xué)生恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分小組，將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃出，使學(xué)生多元化思考問題，解決問題，從而全方面的強化學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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