淺談小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣培養(yǎng)

蔣春輝 楊會(huì)會(huì)

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)生的必學(xué)課程之一。英語(yǔ)是一門包含聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言學(xué)科，只有各個(gè)環(huán)節(jié)掌握牢固，才能真正掌握一門語(yǔ)言。但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很差，對(duì)口語(yǔ)不感興趣，甚至“恐說(shuō)”，這也影響到了英語(yǔ)其它環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，對(duì)原因做了簡(jiǎn)單分析，并主要從課堂教學(xué)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)興趣進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 興趣培養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革實(shí)施的當(dāng)下，英語(yǔ)成為了一種越來(lái)越重要的語(yǔ)言工具，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。在多年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)孩子的天性，英語(yǔ)課程開(kāi)始時(shí)大多孩子好奇心比較重，對(duì)英語(yǔ)興趣比較濃厚，但隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性可能會(huì)降低，甚至所學(xué)變成“啞巴英語(yǔ)”。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我充分了解一些學(xué)生“拒絕”開(kāi)口的原因，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索各種方法，努力引導(dǎo)孩子們大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)長(zhǎng)久而深厚的興趣。

一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏興趣的原因分析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我常會(huì)發(fā)現(xiàn)那些比較沉默，很少和同伴用英語(yǔ)對(duì)話，甚至不愿開(kāi)口以及對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)不敢興趣的學(xué)生，針對(duì)此，我分別與他們面對(duì)面、耐心的多次交流，從而總結(jié)出學(xué)生不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的原因，大致有以下三點(diǎn)：

1.缺乏信心，有“恐說(shuō)”心理。這類學(xué)生多是自尊心比較強(qiáng)，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)的不夠流利、回答錯(cuò)誤等，被老師和同學(xué)嘲笑。尤其是有過(guò)以上類似經(jīng)歷的學(xué)生，被動(dòng)交流都不愿意，更不會(huì)主動(dòng)開(kāi)口。

2.英語(yǔ)教學(xué)課堂趣味性不夠，活動(dòng)不夠豐富，不夠“活躍”。沉默的英語(yǔ)課堂一定是不受學(xué)生歡迎的，趣味性不夠、活動(dòng)單調(diào)同樣會(huì)讓學(xué)生感到乏味。

3.缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，僅僅靠課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)情境，時(shí)間有限制，有些學(xué)生提起的口語(yǔ)興趣也許下課就會(huì)消失了。

4.英語(yǔ)基礎(chǔ)差對(duì)口語(yǔ)的影響。英語(yǔ)是聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，有的學(xué)生可能在英語(yǔ)其它方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，比如單詞不會(huì)讀、不理解意思等，自然不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。

二、課堂培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)興趣的策略

找到了問(wèn)題的原因，就可以對(duì)癥解決，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)時(shí)，要解決普遍性的問(wèn)題，才能把學(xué)生的整體興趣提高上去，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)變得生動(dòng)有意義。

（一）樹(shù)立學(xué)生的自信心，及時(shí)鼓勵(lì)

作為老師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異化，要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)手段，但都要他們細(xì)微的進(jìn)步都要鼓勵(lì)，由衷的說(shuō)“Good！”“Great！”或給他們一個(gè)肯定的微笑擁抱。當(dāng)他們表達(dá)不流利或錯(cuò)誤時(shí)，要態(tài)度和藹的鼓勵(lì)，委婉地提醒，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，口語(yǔ)練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的水平，盡量在他們能回答的范圍內(nèi)。由簡(jiǎn)單的開(kāi)始逐步樹(shù)立、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們從心理上不排斥英語(yǔ)口語(yǔ)，逐步消除進(jìn)行英語(yǔ)交流的膽怯心。這樣他們還會(huì)期盼下一次的表現(xiàn)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課堂上要有意識(shí)的關(guān)注，從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓他找回自信心，漸漸他就會(huì)表現(xiàn)出積極性，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，自然就不會(huì)再畏懼口語(yǔ)了。

（二）積極豐富課堂設(shè)計(jì)，多種形式提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

1.堅(jiān)持有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一場(chǎng)引入入勝的導(dǎo)入，常能讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)且會(huì)保持一堂課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，每堂課我都會(huì)以一首英文兒歌或一些涉及所學(xué)內(nèi)容的小游戲等開(kāi)始，或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，上課前每人說(shuō)一句英語(yǔ)，即“Say something in English”，說(shuō)自己感興趣的事物或物品等，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出口，讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。這很好激發(fā)了他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

2.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

首先，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。小學(xué)生年齡小，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，模仿能力好，所以教師應(yīng)堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，起初學(xué)生可能有些不習(xí)慣，但我堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，放慢速度，重復(fù)幾次，學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，漸漸就理解了，熟悉了英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，就融入了英語(yǔ)的氛圍。

其次，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題、游戲活動(dòng)、充分利用直觀形象的教具等，如圖片、實(shí)物、多媒體等。這對(duì)于小學(xué)生而言有很好激發(fā)作用，例如，在教授水果單詞時(shí)，可以將實(shí)物水果放進(jìn)包里，讓學(xué)生Touch and guess，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)搶的說(shuō)，然后再通過(guò)看著課文、瀏覽水果圖片等，口讀單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。再如根據(jù)英語(yǔ)課文對(duì)話較多的實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解情境進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。例如，學(xué)了問(wèn)路后，我將學(xué)生分為幾組，讓他們分別用英語(yǔ)討論學(xué)校附近最想去的地方，并用英語(yǔ)交流問(wèn)路、指路等，極大的激發(fā)了他們表達(dá)的興趣，課堂氣氛非?；钴S，直到下課時(shí)，都會(huì)看見(jiàn)孩子們臉上洋溢著意猶未盡的興趣。情景式會(huì)話活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生說(shuō)，是一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，課堂要充分利用多媒體教學(xué)，因?yàn)樗嬅骢r活、動(dòng)畫可愛(ài)，可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮刺激的視聽(tīng)感覺(jué)，能讓學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。

3.多組織會(huì)話表演活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。課本會(huì)話既可以規(guī)范口語(yǔ)，又能強(qiáng)化語(yǔ)言記憶。因此，我在教學(xué)中注重學(xué)生朗讀與表演，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能自由會(huì)話、靈巧運(yùn)用。表演的時(shí)候，提醒學(xué)生可以借助道具，可以有夸張的手勢(shì)、表情。學(xué)生們大都爭(zhēng)著表演，充分表現(xiàn)自己的表演才能，臺(tái)下的觀眾也都對(duì)他們熱烈歡迎、鼓掌。這樣愉快的氛圍內(nèi)學(xué)生們既鍛煉了口語(yǔ)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

4.為了讓學(xué)生們有更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我還在教室設(shè)立英語(yǔ)角。鼓勵(lì)學(xué)生日常多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，有時(shí)候也組織英語(yǔ)小游戲，比如英語(yǔ)單詞接龍、故事接龍，等等。

（三）課后適量的英語(yǔ)口頭作業(yè)布置，以培養(yǎng)好的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)口語(yǔ)語(yǔ)感，每天上課之后，我會(huì)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生們布置英語(yǔ)口頭作業(yè)，即要求學(xué)生回家后，朗讀十分鐘以上的英語(yǔ)，學(xué)生可以自語(yǔ)選擇讀書內(nèi)容，可以誦讀課文，也可以讀難易程度相當(dāng)?shù)恼n外英語(yǔ)讀物。這樣不僅可以讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，為培養(yǎng)口語(yǔ)交流能力打下好的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生們年級(jí)的升高，口頭作業(yè)形式可以由誦讀改為日常對(duì)話、情境對(duì)話等內(nèi)容，持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們大膽了許多，對(duì)“說(shuō)英語(yǔ)”的興趣越來(lái)越濃。

三、引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣

有人說(shuō)：外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)，不是教會(huì)的。作為教師應(yīng)當(dāng)捕捉到學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣，同學(xué)之間多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，與老師見(jiàn)面也可以用英文打招呼。起初可以采用中英混合的句型，逐漸過(guò)渡到英文，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，慢慢就會(huì)習(xí)慣用英語(yǔ)交流了。

四、結(jié)論

小學(xué)生是掌握語(yǔ)言的最佳年齡段，是口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)更重要的是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其不能忽視學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣。因?yàn)?，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終用途是為了交流，如果只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，那也與我們素質(zhì)教育的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。所以，作為英語(yǔ)教師，除了以上一些方法，我還要不斷探索，將這些方法有效結(jié)合，靈活掌握英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)、有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受英語(yǔ)的熏陶，在潛移默化中提高口語(yǔ)水平，學(xué)以致用為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞婷.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng).新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009，（6）：199.

[2]王靜.“說(shuō)”出你的風(fēng)采--淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略.教育教學(xué)論壇，2014，（47）：48-50.

[3]蔡柯瑩.周清明淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略.法制與社會(huì)，2015，（32）.