對幼兒園區(qū)域活動的觀察與思考

袁梅

【摘 要】區(qū)域活動是當前幼兒教育的重要組成部分，它為幼兒提供了個性化的教育，一定程度上能讓幼兒自主選擇學習內容，彌補了傳統(tǒng)集體教學的不足。本文結合實例闡述了幼兒教育中所存在的問題和解決方法，以幫助教師改進和優(yōu)化區(qū)域活動教學，提高幼兒素質教育。

【關鍵詞】幼兒教育；區(qū)域活動；思考

為培養(yǎng)幼兒的素質能力，區(qū)域活動越來越受到教育者們的推崇。它是一種以幼兒興趣為出發(fā)點的教育模式，通過提供各種區(qū)域和材料，鼓勵幼兒進行自主學習。但是，由于受制度、場地、認識等主客觀因素影響，目前幼兒區(qū)域活動也存在著一些問題，需要我們思考與改善。

一、幼兒區(qū)域活動中存在的問題

（1）區(qū)域設置不夠合理。有些園區(qū)的活動區(qū)域的設置過為局限，在設置上往往更加強調教師們自身的想法和教學計劃的要求，而忽視了班級空間結構的特點和幼兒們的興趣需求，對于所設置的區(qū)域是否符合該班幼兒的年齡特點、興趣愛好、區(qū)域使用要求等考慮得不夠周全。

（2）不合理的活動材料投放。很多活動材料的投放往往缺乏目的性、科學性，大部分都是按照園區(qū)的要求進行投放，而對于為何投放、何時投放、投放多少、是否滿足該班幼兒需求等問題考慮得不多，導致活動材料只是在數(shù)量上滿足要求，但是并不能夠滿足幼兒身心發(fā)展的特點，無法支持不同能力水平的幼兒活動。

（3）活動點評過于形式化。教師的活動點評往往能在無形中起到很大的鼓勵作用，而有些教師對幼兒們的點評太拘泥于形式，總以“真棒”“很好”作為點評，而少于對贊美鼓勵的延伸。其實幼兒和成人一樣，鼓勵和贊美都在無形中影響著他們的學習興趣和意志，從而影響學習的效果。

（4）活動主題過于遵循教學計劃，忽視幼兒學習自主性。在現(xiàn)實幼兒教育中，教學計劃往往備受教師們重視，過度強調教學進度的完成，容易導致對幼兒們學習興趣和情緒培養(yǎng)的忽視，打擊幼兒自身的創(chuàng)造力和自主力，使教學趨于機械化。例如在美工活動中，本身的教學計劃是教幼兒們認識和使用電話，但是幼兒們卻利用材料做出了各種模型，如小船、房子等，如果這時教師們因為教學計劃而強硬把幼兒們的創(chuàng)新引導到“正規(guī)”，則很容易打擊幼兒們的學習自主性和創(chuàng)新性。

二、如何做好幼兒區(qū)域活動

1.合理設置活動區(qū)域

（1）活動區(qū)域的設置應因地制宜，注重實地空間和活動區(qū)域的特點。例如，表演區(qū)具有互動性、圖書區(qū)需要安靜的環(huán)境，可以適當利用走廊或陽臺，將表演區(qū)設置在戶外，保證幼兒們表演有足夠的空間，同時將圖書區(qū)設置在室內，使幼兒們閱讀不受影響。這樣一來，活動區(qū)域的設置不會過于密集，各區(qū)域間也能借助環(huán)境隔斷明顯分開，互不干擾。

（2）活動區(qū)域的設置要結合幼兒興趣和年齡特點?；顒訁^(qū)域的設置不應只局限于傳統(tǒng)的幾個區(qū)域，而應根據(jù)不同年齡階段幼兒的興趣特點進行調整，例如小班區(qū)域活動，可以增設多個角色游戲區(qū)，形成以角色游戲區(qū)為主的小班區(qū)域特色。而對于大班，可以適當增加富有挑戰(zhàn)性、探索性的區(qū)域，以激發(fā)幼兒的學習積極性。

2.有目的的投放材料

針對活動材料的投放，教師們應當考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設計不同層次的材料。比如積木的投放，根據(jù)不同年齡幼兒的特點，小班適合投放分量較輕、顏色鮮艷、體積中等的空心積木，但是對于大班而言，木制的實心積木雖然多是本色積木，顏色簡單，但形狀多變，更適合大班的幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，變換不同的模型構造。

3.注重幼兒自主學習力的培養(yǎng)

首先，要因人施教，選擇適合不同性格特色幼兒的活動主題。每一個區(qū)域活動主題都應該有針對性，以不同智力水平、不同性格特征為導向進行選擇。例如，對于喜愛音樂的幼兒，可以選擇音樂主題的活動，設置音樂區(qū)，投放各種樂器進行教學，激發(fā)有音樂天賦的幼兒學習音樂的熱情，從而提高幼兒參與活動的積極性。其次，運用現(xiàn)代化的多媒體教學。在幼兒教育中，我們也應該轉變思維，緊跟時代的步伐，創(chuàng)新教學方法，將多媒體教學運用到實際。比如在舞蹈教學中，多彩的多媒體播放就能吸引幼兒眼球，激發(fā)幼兒的學習興趣。最后，可通過多媒體錄播，還可以讓幼兒在角色游戲中發(fā)現(xiàn)自己的問題，再提問和解決問題，培養(yǎng)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的良好學習習慣。

4.鼓勵和引導式的評價最有效

教師應不拘泥于形式上的評價，而是通過觀察，留意幼兒在活動中的需求和創(chuàng)新，從而及時進行引導和鼓勵，將會使幼兒區(qū)域活動變得更有意義。教師在幼兒游戲們不應該充當主導者，而應當是指導者，通過細致的觀察，對能力較強的幼兒，適時給予鼓勵，對遇到困難的幼兒，用語言暗示與其一起探索解決問題的方式，使其感受到探索成功的喜悅，這才能讓幼兒在活動中得到發(fā)展。此外，還可以嘗試讓幼兒進行自我評價，引導他們在思考中不斷提高。

三、結語

綜上，加強對區(qū)域活動的探索和改進是幼兒教學的重點，能夠幫助幼兒激發(fā)自主學習的興趣，不斷提高創(chuàng)造力和探索力。因此，園區(qū)應該重視區(qū)域活動教學質量的改進和優(yōu)化，盡量滿足幼兒教育的需求，全面發(fā)展幼兒德、智、體素質教育。

參考文獻：

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