“玩中學(xué)、做中樂”

王琰

【摘 要】幼兒園活動(dòng)區(qū)域的真實(shí)內(nèi)涵，就在于能夠讓孩子們真正的接觸生活，通過玩，感受世界和社會(huì)；通過真實(shí)的自己動(dòng)手，體會(huì)其中的艱辛和樂趣。教師很大程度上給孩子們?cè)O(shè)定內(nèi)容和角色，解放兒童的天性，讓他們具有更多的選擇權(quán)利，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和區(qū)域的靈活性，讓孩子們真正做到“玩中學(xué)、做中樂”。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容設(shè)定；區(qū)域活動(dòng)；天性

兒童在沒有能夠具備充分的知識(shí)技能和系統(tǒng)的知識(shí)體系之前，是很難通過文字和語言來學(xué)習(xí)知識(shí)的。智力發(fā)展的初期階段，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)顯得尤其的重要。幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)幼教改革的重要教育形式。從事幼教的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這個(gè)方面積極地探索和創(chuàng)新，用來彌補(bǔ)集體化教學(xué)的缺失，更大程度上解放兒童的想象力和天性。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)

第一，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是模擬社會(huì)活動(dòng)的一種形式?？梢酝ㄟ^這種形式，讓孩子憑借自己在日常生活中所接觸的經(jīng)驗(yàn)，來完成一種模擬的社會(huì)活動(dòng)。教師可以通過賦予活動(dòng)區(qū)域?qū)倜Q和屬性，安排合理的人員，投入足夠的物料以及制定相應(yīng)的規(guī)則來完善這種區(qū)域活動(dòng)的真正意義。

第二，區(qū)域活動(dòng)具有內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)徹底打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，給幼兒開創(chuàng)了廣闊的空間供其自由發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)的范疇靈活多變，這樣就給孩子夢(mèng)提供了更多的選擇，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇合適自己的區(qū)域、伙伴以及物料，做到由興趣去引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)他們自己的潛力。

第三，區(qū)域活動(dòng)賦予兒童自由選擇的權(quán)利。當(dāng)孩子們不在拘束于課堂上的正襟危坐的時(shí)候，就是他們天性被解放的那一刻。在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，選擇自己的伙伴、選擇自己的興趣群體、選擇自己喜愛的玩具等等，每個(gè)孩子都要做出自己的選擇，而這種選擇完全是興趣所決定的。

第四，區(qū)域活動(dòng)給幼兒搭建了頭腦并用的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)是具有目的性的，就是說區(qū)域活動(dòng)是在設(shè)計(jì)者（幼兒教師）指定的規(guī)則下，自己去想辦法，或自己，或合作等各種方式完成最后的任務(wù)，這樣鍛煉了幼兒的自主能力、腦力以及動(dòng)手能力。

二、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置原則

作為幼兒教育者，如何設(shè)置合理有趣的區(qū)域活動(dòng)，是擺在我們面前最重要的問題，也是整個(gè)區(qū)域活動(dòng)體系的核心，這就要求遵循以下原則：

第一，生活性原則。幼兒接觸的事物有限，他們理解范圍內(nèi)的意識(shí)大都是來源于生活，孩子們還可以在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)明創(chuàng)造。孩子們對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，既感到新鮮又有成就感，因而能持久保持操作的積極性。

第二，開放性原則。區(qū)域活動(dòng)所在的場(chǎng)地、采光、色彩都是營(yíng)造氣氛的元素，開放性的場(chǎng)地會(huì)消除孩子們對(duì)陌生壞境的恐懼。

第三，層次性原則，這個(gè)也可以叫做漸進(jìn)性原則。幼兒的接受能力有限，他們不能夠?qū)?fù)雜的任務(wù)拆分成簡(jiǎn)單的多個(gè)任務(wù)而逐漸完成，這就要求教師從中維持這種原則，引導(dǎo)幼兒逐漸發(fā)成最后的任務(wù)，這樣的方式不但維持了孩子們的興趣，也在他們的思想中灌輸了這種拆分模式。

第四，可操作性原則。這是最為基礎(chǔ)的原則，任何活動(dòng)如果不具備可操作性，就是一種失敗的活動(dòng)設(shè)置，教師應(yīng)該親身完成自己設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)，這樣才能夠做到對(duì)環(huán)節(jié)、材料以及可能出現(xiàn)的問題了如指掌，這樣在孩子們操作的時(shí)候就會(huì)做到有條不紊。

三、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

其一，有利于幼兒的人際交流和交往。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互鼓勵(lì)、合作、模仿和幫助，這樣促進(jìn)了小伙伴之間的交流和交往。除了消除了彼此之間的陌生感，還能夠幫助孩子們形成進(jìn)入社會(huì)時(shí)的基本能力。

其二，有利于幼兒的自主性發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的無束縛性給孩子們提供了一個(gè)自由的環(huán)境來做自己的決定，作為一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，作出決定總是困擾著人們，而從小就培養(yǎng)孩子們這種能力是有必要的。他們能夠根據(jù)自己的嘗試和判斷做出適合自己的決定。

其三，有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。很多時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)化的教育抹殺了很多孩子的個(gè)性，而個(gè)性的發(fā)展會(huì)培養(yǎng)很多優(yōu)秀的習(xí)慣，例如自豪感、自信息以及區(qū)別于他人的方法。

其四，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)日積月累的過程，在幼兒園時(shí)期能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是對(duì)日后學(xué)生生涯的一種促進(jìn)。

四、結(jié)語

天性在每個(gè)人幼兒時(shí)期發(fā)自內(nèi)心的外在表現(xiàn)，也是引導(dǎo)孩子們對(duì)其他事物學(xué)習(xí)的興趣。在“玩中學(xué)”的模塊里，孩子們通過游戲，潛移默化的學(xué)到了很多對(duì)社會(huì)行為產(chǎn)生很大影響的習(xí)慣，在“做中學(xué)”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自己探索、操作，教師提供適合于幼兒進(jìn)行探索操作活動(dòng)的材料，讓幼兒按照自己的意愿，通過觀察、操作等與客體直接接觸，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并將探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、抽象、概括，實(shí)現(xiàn)思維的加工、形成概念進(jìn)而修正補(bǔ)充、發(fā)展概念，獲得必要的技能并促進(jìn)思維發(fā)展。

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