初中階段融合現(xiàn)代信息技術(shù)的英語教學(xué)手法探討

盛賾

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能讓導(dǎo)課更加鮮明和簡潔，同時也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更加有序的開展教學(xué)活動，讓教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，讓學(xué)生的英語水平顯著提高。然而在實際的初中英語教學(xué)活動中，也不能對現(xiàn)代信息技術(shù)過于依賴，不能對現(xiàn)代信息技術(shù)形式過于追求，應(yīng)在實際的教學(xué)活動中，合理利用和選擇現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，最終讓初中英語教學(xué)效果得以保證。

【關(guān)鍵詞】初中英語；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

計算機技術(shù)和通信技術(shù)在上世紀(jì)中期經(jīng)過有機結(jié)合，也讓人類社會真正進(jìn)入到了信息時代。在人們的日常工作和生活中，信息技術(shù)的位置也更加重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為具有較強綜合性的一門技術(shù)，其基礎(chǔ)為計算機、通信等技術(shù)，是加工、存儲、生產(chǎn)信息的高新技術(shù)的總稱，現(xiàn)階段已廣泛應(yīng)用于教育系統(tǒng)中。和小學(xué)英語相比較，初中英語課程更加系統(tǒng)，因為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、方式、理解能力存在不同，同時在教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境等因素的影響下，導(dǎo)致每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會存在不同?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得以有效提升，從而讓初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果提高。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用作用分析

1.讓導(dǎo)課更加鮮明和簡潔

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力在很短的時間內(nèi)被吸引，讓學(xué)生在對知識進(jìn)行吸收時更加高效和高速，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。例如教師在對“Its raining.”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，在課堂教學(xué)開始時通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的天氣情況，讓學(xué)生的注意力被吸引，讓學(xué)生能主動分析教師所播放的內(nèi)容。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)。教師可以結(jié)合初中生喜歡表現(xiàn)和活潑好動的特點，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成試聽材料，讓課堂教學(xué)效率得以有效提升。例如教師在對“when is your birthday？”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放和生日英語有關(guān)的場景，讓學(xué)生通過英語來對自身的生日場景進(jìn)行描述，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.聽力教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)聽力教學(xué)基本上都是通過教師自身和錄音機來完成的。過往雖然傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式的作用非常明顯，但是也存在比較明顯的不足，如不便控制、方式單調(diào)等，部分教學(xué)的語調(diào)、語言不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，就會影響學(xué)生的聽力能力提升。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則能有效彌補傳統(tǒng)聽力教學(xué)存在的缺陷。

在初中英語聽力教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)盤、移動硬盤等聽力存儲材料的容量較大、保存、復(fù)制和攜帶都比較簡單方便；現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合了聲音、圖像以及文字于一體，更加形象和生動，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動，讓聽力中存在的難點得以有效解決，進(jìn)而讓學(xué)生的聽力水平得以有效提升。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能為學(xué)生播放專業(yè)人士或者專家的內(nèi)容，語言更加地道和純正。

2.口語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教師在對學(xué)生的口語進(jìn)行培養(yǎng)時，語言環(huán)境具有非常重要的作用。教師在實際的教學(xué)活動中，就可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)實生活中的場景進(jìn)行模擬。例如教師在對“Can I help you？”進(jìn)行教學(xué)時，就可以通過多媒體來對場景進(jìn)行模擬：小朋友到商店去買東西，售貨員就可以問小朋友：“Can I help you？”，讓學(xué)生通過具體的場景來對句子的用法進(jìn)行理解。除此之外，教師還可以為學(xué)生選擇合理的軟件，讓學(xué)生來對自己的語調(diào)、語言、表達(dá)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以有效激發(fā)，讓學(xué)生的口語能力在不斷練習(xí)中得以有效提升。

3.閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師串講是初中英語閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)入方式主要為教師的語言描述，教師在對部分內(nèi)容進(jìn)行描述時，并不能吸引學(xué)生的注意力，另外教學(xué)手段也比較單一，最終對教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。在時間的限制下，教師主要講授課本上的內(nèi)容，基本上不會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴充，因此不能有效滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，則能對教學(xué)容量進(jìn)行擴充，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師可以將和閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料制作成Word或者PPT，通過部分技術(shù)工具來對重點內(nèi)容進(jìn)行突出。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴充時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和英語水平。

4.寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語寫作教學(xué)的傳統(tǒng)方式非常乏味和單調(diào)，基本上都是讓學(xué)生進(jìn)行課文改寫、寫英語日記或者命題寫作等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，感覺無從下筆。通過現(xiàn)代信息技術(shù)則可以讓初中英語寫作變得豐富多彩和生動有趣。在實際的寫作教學(xué)中，可以采用多媒體課件在屏幕上顯示迷人的畫面、播放連續(xù)的圖畫故事或者關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聞其聲、觀其形，進(jìn)而來更好寫作。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)應(yīng)用中需要關(guān)注的問題

在初中英語教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)能有效模擬現(xiàn)實環(huán)境，通過多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，讓教學(xué)環(huán)境更加形象和生動。然而在具體的教學(xué)活動中，如果在教學(xué)課件中硬性植入視頻或者音頻，就可能讓學(xué)生的注意力被分散，讓教學(xué)主題被沖淡。

現(xiàn)代信息技術(shù)知識英語教學(xué)活動中的輔助工具，并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都需要采用現(xiàn)代信息技術(shù)，如果對現(xiàn)代信息技術(shù)過分依賴就可能適得其反，教師將會成為現(xiàn)代信息技術(shù)的操作者，而學(xué)生則會關(guān)注畫面，機器將學(xué)生和教師隔開，打斷教學(xué)互動，固定學(xué)生的思維模式，最終對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高，最終讓教學(xué)質(zhì)量和效率得以有效提升。

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