淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)思考

陶建文

【摘 要】在高等院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生熟悉了OSI 參考模型及TCP/IP 協(xié)議，掌握了一些概念，但在真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中卻無(wú)所適從，教學(xué)質(zhì)量及效果并不太好。本文針對(duì)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面對(duì)這門課程提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合生長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也成為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的核心課程之一， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在整個(gè)學(xué)科中的重要地位以及影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。但是， 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫離、教學(xué)模式不適應(yīng)課程特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等方面的問題。因此， 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的存在的一些問題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的矛盾

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中， 多以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)， 講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理， 而目前廣泛應(yīng)用的則是TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這樣在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中存在著理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的矛盾， 即在理論方面的OSI/RM的七層協(xié)議和實(shí)際廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將學(xué)到的抽象理論知識(shí)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

2.教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

3.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊.跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)， 人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)， 隨意性大， 形式松散， 結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)， 不少學(xué)生修完了課程， 拿到了高分， 但對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)并不深刻， 尤其在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改進(jìn)探討

1.參考先進(jìn)的課程教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》被列為計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員和高級(jí)治理、維護(hù)人員。創(chuàng)建一種學(xué)生可以向教師提出問題和提交作業(yè)，教師也可以在線為學(xué)生答疑和批改作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，傳送電子化作業(yè)提供了條件。

教學(xué)模式方面，以”教”為中心的”網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”，這一章的內(nèi)容理論性很強(qiáng)，可以以生活中常見的快遞這一事例類比講解。在講TCP 協(xié)議中，可以以平常的郵件傳送事例教學(xué)。在以”學(xué)”為中心的Internet 應(yīng)用方面，可以穿插請(qǐng)學(xué)生演示講解，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和敢于展示自我的能力，又體現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)理念。

2.教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整個(gè)模式結(jié)構(gòu)中總是起到導(dǎo)學(xué)的作用，教師的作用就是盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提出問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)，最后對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)講，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 如OSI 模型中的數(shù)據(jù)流是本課的關(guān)鍵點(diǎn)，可以制作或下載多媒體教學(xué)資源，將抽象內(nèi)容，形象直觀地表示出來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)互連內(nèi)容上，可采用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行教學(xué)演示。如果能夠開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)上資源教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，則效果會(huì)更好。

3.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雖然都是圍繞網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容概念比較多，抽象的介紹往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果。因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)合實(shí)際就是很重要工作了，整個(gè)教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開。教學(xué)中直接給學(xué)生一個(gè)概念可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象和日常中相似的情境。

4.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有課程專用服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備，以及合適的模擬實(shí)驗(yàn)軟件、網(wǎng)絡(luò)治理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件。利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便教育信息的獲取。通過(guò)Internet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。

5.考核方式上改革

建立科學(xué)、嚴(yán)格的課程質(zhì)量控制措施。在質(zhì)量監(jiān)控中主要實(shí)施兩個(gè)對(duì)象（學(xué)生、教師）的監(jiān)控。在考核方法，建議加大過(guò)程考核，項(xiàng)目考核，減少期末考試份量，重在平時(shí)，重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這可以改進(jìn)我們的整體教學(xué)效果。調(diào)整試卷中考題的類型和分值，使課程的教學(xué)與治理規(guī)范化，知識(shí)條理化；采取課程的最終成績(jī)由期末、實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)合成的辦法，治理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生情況靈活采分，如課程設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以免除筆試。除筆試外，還采取機(jī)試綜合大作業(yè)、小組課題設(shè)計(jì)等考試形式，客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度。

6.實(shí)習(xí)教學(xué)擴(kuò)充課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、原理、應(yīng)用不斷出現(xiàn)，單靠書本知識(shí)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，除了結(jié)合教師科研給學(xué)生介紹本課程的前沿知識(shí)外，還需在教學(xué)中增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，將課堂知識(shí)外延，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是融計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科， 是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，另外新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種情況下， 如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量， 為社會(huì)培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識(shí)， 又具有較高的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用開發(fā)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，是一個(gè)值得研究探討的問題。

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