品德與社會(huì)課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李中瓊

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，一方面教師要尊重學(xué)生的主體地位，另一方面學(xué)生自身也要逐步適應(yīng)課堂教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“少成若天性，習(xí)慣成自然”。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；觀察；合作；參與

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成的，教師只有不斷地在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式，并且致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能有效地落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。所以，在課堂教學(xué)這一特定的學(xué)生親歷的生活情景中，提高學(xué)生適應(yīng)和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任課教師必需長期培養(yǎng)的。品德與社會(huì)課學(xué)生要養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的習(xí)慣尤其值得培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣

品德與社會(huì)課教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中離不開學(xué)生對(duì)生活的觀察，只有通過對(duì)生活的觀察，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也只有通過對(duì)生活的觀察，才能擴(kuò)大學(xué)生的生活體驗(yàn)。然而，學(xué)生對(duì)生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征的，一般低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期，他們的觀察總會(huì)伴隨著豐富的想象，容易脫離現(xiàn)實(shí)生活。中、高年級(jí)學(xué)生逐步進(jìn)入觀察活動(dòng)的敏感期，他們會(huì)越來越多的觀察到細(xì)節(jié)和變化，因此品德與社會(huì)課要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的生活開始。“留心處處皆學(xué)問”，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察角度往往會(huì)對(duì)身邊的現(xiàn)象“熟視無睹”，在課堂教學(xué)中教師必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，幫助學(xué)生學(xué)做生活的有心人。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)展開。由于學(xué)生的年齡特征，學(xué)生對(duì)生活的觀察往往容易忽視細(xì)節(jié)。而細(xì)微的生活細(xì)節(jié)正是有實(shí)效的道德教育展開的“生長點(diǎn)”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生不放過生活細(xì)節(jié)的觀察生活的習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度觀察生活。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課《我們的生活需要誰》本節(jié)課以學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察的方式，匯報(bào)自己一天的活動(dòng)，觀察誰在為我們服務(wù)，體會(huì)生活需要各行各業(yè)的人們?yōu)槲覀儙矸奖愫蛶椭鸀榍腥朦c(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)各行各業(yè)勞動(dòng)者在人們生活中的意義，激發(fā)學(xué)生尊重并感謝勞動(dòng)者的情感。由于從事服務(wù)行業(yè)的人與學(xué)生生活最密切，也是學(xué)生最容易直接感受和觀察到的對(duì)象，因此教學(xué)中，我采取以直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)際生活的勞動(dòng)者、以他們的真實(shí)工作狀況為切入和教學(xué)活動(dòng)始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)，體會(huì)從事服務(wù)行業(yè)勞動(dòng)者的苦與樂，來逐漸感受各行各業(yè)勞動(dòng)者的重要性，從而引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并尊重其他行業(yè)的勞動(dòng)者而奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中把“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)在我們生活中的作用，從而尊重、感激勞動(dòng)者，形成良好的行為品質(zhì)。這樣的交流展開后，豐富了學(xué)生的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活細(xì)節(jié)展開觀察，對(duì)生活的影響的感受也隨之加深了。更為重要的是，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了養(yǎng)成。教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課《校外探路》時(shí)為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀察正確辯認(rèn)方向，了解路線圖的作用，從實(shí)際生活中能獲得相關(guān)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本課前，讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍標(biāo)志性建筑，并在課堂上出示這些照片圖片，讓學(xué)生猜猜是什么地方，相互考考對(duì)方。之后分組組成“校外探路小隊(duì)”，首先討論從自己家到學(xué)校的“探路”過程，然后再試著畫一畫，在畫圖的同時(shí)討論路線圖的作用和畫的方法，并將討論的結(jié)果寫在書上。

二、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

品德與社會(huì)課是為了促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，這種發(fā)展必須在與他人的交往中得以實(shí)現(xiàn)。交往離不開合作，這就需要學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德與社會(huì)課程是綜合的活動(dòng)型課程，在課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)成為主體，否則學(xué)生個(gè)體是無法逐一落實(shí)的，只有實(shí)現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變。有研究表明，“合作取向”的學(xué)習(xí)優(yōu)于“個(gè)人取向”的學(xué)習(xí)和“競(jìng)爭取向”的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要提供豐富的有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交往。獨(dú)生子女往往表現(xiàn)出交往能力的缺乏，因此，在課堂教學(xué)中，我要更多地提供條件幫助學(xué)生建立“有困難，找人幫”的群體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生樂于交往，進(jìn)而善于交往。

培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣還要學(xué)會(huì)一些基本的方法。比如學(xué)習(xí)小組的合理建構(gòu)；合作學(xué)習(xí)小組長的產(chǎn)生通過競(jìng)選、輪值、獎(jiǎng)勵(lì)、分專題等形式產(chǎn)生，讓人人都有機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)的基本形式：逐個(gè)操練、爭相發(fā)言、共同討論、互幫互學(xué)、小組競(jìng)賽……學(xué)生一旦掌握了一些合作學(xué)習(xí)的基本方法后，他們的合作學(xué)習(xí)就能有效地展開，反過來又能進(jìn)一步提高他們合作學(xué)習(xí)的技能，有助于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《不一樣的你我他》，讓學(xué)生分小組探討生活中人們的“不一樣”時(shí)，一個(gè)小組圍繞學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)展開了熱烈的討論，原來學(xué)習(xí)小組中一位同學(xué)說了這樣一件事情：他和媽媽去買鞋，他想要白色的旅游鞋，可媽媽偏看上了一雙涼鞋。小組同學(xué)們紛紛談出了自己的看法幫助這位同學(xué)，有的說：我們的腳長得快，涼鞋便宜，小了就扔了也不可惜；有的說：媽媽可能是怕我們臭腳；還有的說，大人就是不理解小孩，其實(shí)我們也有我們的想法……最后，這位同學(xué)在大家的啟發(fā)下，開始理解媽媽的“不一樣”的想法了，并嘗試著與媽媽就買鞋的事情交流交流。其實(shí)，不管結(jié)果如何，孩子在生活中成長了。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣

參與本身就是一種態(tài)度，品德與社會(huì)課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極的參與態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有良好行為習(xí)慣的人。課堂教學(xué)中我們?cè)絹碓蕉嗟男枰獙W(xué)生參與，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行得是否圓滿，更為重要的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的參與習(xí)慣的養(yǎng)成。

美國科學(xué)教育專家蘭本達(dá)曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深──他越是有動(dòng)力──也就越能積極的和這一過程合作。她認(rèn)為“卷入”是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生的參與不僅是活動(dòng)形式上的參與，更多的要體現(xiàn)在思維的參與上，那樣才是較為深刻的“卷入”。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的參與，就要與學(xué)生展開“對(duì)話”。這里的對(duì)話不是教師替代學(xué)生思考，更不是教師把自己的思考強(qiáng)加于學(xué)生，而是交流，引導(dǎo)學(xué)生多問、多想、多感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地質(zhì)疑與反思，體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而獲得真實(shí)的感受。這樣學(xué)生參與的習(xí)慣將會(huì)伴隨著活動(dòng)的始終。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三課《分享的快樂》時(shí)，我在教學(xué)中特別注重孩子全員參與、民主參與、自我教育、互相教育，為了最大限度地調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，本節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次精彩發(fā)言，每一件有創(chuàng)意的作品都給予充分地肯定。課堂上，不時(shí)地用“你真懂事”，“你們的想法真有創(chuàng)意”，等語言鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使每個(gè)孩子在輕松、愉悅的氛圍中，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)榧?lì)每個(gè)兒童的發(fā)展是《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中的三個(gè)評(píng)價(jià)目的之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知教育文集》，胡曉風(fēng)金成林張行可吳琴南著，四川教育出版社.

[2]《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)2014年版.