提高小學生作文水平的實踐與思考

顧寶蓮

【摘 要】培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點。而作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。寫作教學長期以來一直困擾著廣大的語文教師，它始終是語文教學中老大難的問題。本文從以下幾點探討了如何提高小學生作文水平。

【關鍵詞】小學生；作文；寫作水平

—、激發(fā)興趣，樂于寫作

興趣是最好的老師，它也是學生作文寫作時的重要內在驅動力量。為此，在小學語文作文教學中，應從多角度出發(fā)，通過“生活再現(xiàn)”、“實情演示”、“現(xiàn)場表演”、“聲像渲染”、“游戲活動”等多種方式，以創(chuàng)設出有利于學生寫作的情境，從而更好的激發(fā)學生的寫作興趣，增強寫作時的自信，由被動的“要我寫”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使學生更愿意書面表達、樂于書面表達。

例如，在學習《我們的民族小學》一課以后，教師可以依托于教學內容，首先用多媒體影像或微視頻播放校園中優(yōu)美的景色、高大的建筑、可愛的花草樹木等，然后再讓學生寫作“我們的校園”。通過這種“生活再現(xiàn)”與“聲像渲染”的方式，使學生能仿佛身臨其境，從而更好的激發(fā)出學生對校園景色的寫作興趣，并迫不及待的將所想、所思述諸于筆下。

又例如，在學習《貓》、《白鵝》、《母雞》這系列課程以后，教師可積極引導學生開展多樣性的活動，如讓學生上臺表演各種動物的形象與叫聲，讓學生互相探討各種動物的生活習性等等。通過多樣性的活動，以更好的激發(fā)出學生對動物的表達欲望與寫作興趣，然后再讓學生選擇自己喜愛的一種動物進行寫作，以表述出對動物的真實情感。在這一過程中，學生也樂于寫作，樂于書面表達。

二、加強閱讀，讀寫結合

小學語文教學大綱規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……。”重視閱讀與寫作的結合，將“閱讀”植根于“寫作”的沃土中，使學生很好的從閱讀中學會寫作，將有利于其寫作能力的不斷提升。

1.豐富課外讀物，拓展視野

課外讀物豐富多彩，生氣盎然，要不斷豐富小學生的課外讀物，享受閱讀樂趣，激發(fā)閱讀愿望。但由于小學生的年齡小，鑒別力較差，而課外讀物良莠不齊，并不都適合小學生閱讀，所以，教師應做好課外讀物的推薦。首先，推薦與教學內容相關的書籍，如上完《小小竹排畫中游》，可以讓學生閱讀“美麗的景色”、“我的家鄉(xiāng)”等類似寫景的文章；學習了古詩《靜夜思》，可推薦《相思》、《九月九日憶山東兄弟》等；其次，推薦與年齡特點適宜的書籍：一、二年級的孩子識字量少，我們就可向他們推薦字數(shù)少、圖片多的書籍，如《寶葫蘆的秘密》、《安徒生童話》。

2.記讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。記讀書筆記是一種很好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

常言道：“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀可適當?shù)闹笇W生學會寫讀書筆記，只有養(yǎng)成讀書記筆記的好習慣，才能將好的詞匯、語句積累下來，否則盲目性的閱讀就如“走馬觀花”，達不到積累的效果。讀書筆記的類型很多，提綱型：即在閱讀完一篇文章后，把文章的要點和主要內容總結出來，理解文章的內容、把握作者的思路、學習表達的方法；摘抄型：即摘抄文章中的好詞好句、生活常識、科學珍聞等以增長知識、啟迪思維、豐富詞匯、陶冶情操；感想型：即閱讀完文章后，簡短的寫出感想與體會，提高分析事物的能力。教師要通過摘錄講評、布置作業(yè)等方式，培養(yǎng)學生記讀書筆記的習慣。

三、走進生活，收集素材

魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J為這里的“學習”，不單是課內的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其實很多學生也很想寫好作文，可是他們一提起筆來就感到腦袋里空空的，沒有東西可寫，不知道寫點什么。其實這就是學生確實生活素材，沒有寫作素材。它就像我們建筑房屋一樣，沒有鋼筋水泥和磚瓦怎么能建筑呢？“巧女難做無米之炊”啊。因此，指導學生積累寫作材料是非常關鍵的。

作為語文教師要強化對學生的閱讀指導，教導孩子們多讀一些有益的文章和書籍，不但能激發(fā)他們的學習熱情，還能從中使學生得到更多的寫作內容，潛移默化中更能提高他們的寫作技巧，提高寫作是很見成效了。我在教學中，就制定了自己的教學規(guī)劃，把每堂課前五分鐘讓學生輪流進行美文朗讀和鑒賞，讓學生自己去選擇最好的文章、或者是作文、或者是自己的日記等等，用抽簽的形式輪流進行，這樣下來，一學期、兩學期非常有效果。同學們讀書、寫作的興趣越來越濃，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法。

總之，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕，在教學實踐重我們要不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。

參考文獻：

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