小學(xué)語文如何進(jìn)行作文教學(xué)

趙炎弟

【摘 要】小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。許多老師在語文教學(xué)中花的時(shí)間可不少，但是收獲卻不盡人意。學(xué)生寫的作文內(nèi)容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應(yīng)付完成。本文將從三方面分析如何進(jìn)行作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。下面我談?wù)勛约菏侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生作文的一些體會。

一、讓作文走進(jìn)自然，走進(jìn)社會

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識是有限的，有時(shí)會感到單調(diào)。尤其是作文教學(xué)，你講的內(nèi)容、方法再多，不讓學(xué)生真切體驗(yàn)生活，作文等于紙上談兵。學(xué)校生活面比較窄，圈子小，出了家門就是進(jìn)校門，信息閉塞，活的范圍狹隘，視野不開闊。要寫好作文，必須跳出課堂，跳出學(xué)校的小圈子，擴(kuò)大語文生活的外延。我們生活在一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學(xué)生留學(xué)觀察身邊的人、景、物、事，用心感受生活。同時(shí)，可以從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中了解大千世界，隨時(shí)把自己的所見、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，寫作時(shí)才會有物可寫，得心應(yīng)手。

比如在陽春三月，草木吐綠，春暖花開時(shí)節(jié)，我就布置一篇作文《春天來了》。讓學(xué)生利用雙休日走進(jìn)大自然，去觀察，去尋找春天，感受春天的氣息。當(dāng)我批改作文時(shí)，看到了一幅幅生機(jī)盎然的春景圖。有的同學(xué)寫道：馬路兩旁的茶花開得正艷，枝頭掛滿了朵朵紅艷紅艷的茶花，多么像孩子的笑臉，裝扮著我們的陽新城……有的寫：田野上，那金黃色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，風(fēng)一吹，泛起高低起伏的“金浪花”。有寫：我走在郊外的小路上，春風(fēng)輕輕的撫摸著我的小臉，像媽媽的手一樣溫暖。小草們調(diào)皮地鉆出地面，給大地穿上了綠裝。不知名的野花有紅的，有黃的，有紫的，你若看過它們，你會情不自禁地說：“這花實(shí)在太美了?！边€有：天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！……

通過習(xí)作，學(xué)生由于親眼所見，所聞，親身感受到大自然的美景，所以能細(xì)膩地用自己的筆抒發(fā)了對大自然的情感，展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達(dá)欲望

作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說。真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學(xué)生最頭疼的任務(wù)。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，老師可以多為學(xué)生創(chuàng)造這樣情景，如做有趣的實(shí)驗(yàn)，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學(xué)生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”， 寫作材料的問題就會迎刃而解。

有一次命題作文《一堂難忘的課》，學(xué)生感到平時(shí)的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學(xué)生從家里帶來雞蛋殼，學(xué)生都很好奇，不知何意，私下猜測。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對準(zhǔn)雞蛋殼的凸面10多厘米高，問學(xué)生放下筆刺向雞蛋殼會是什么結(jié)果？學(xué)生都說蛋殼會破。結(jié)果讓學(xué)生出乎意料，驚嘆不已。在學(xué)生們特別好奇時(shí)，我又用質(zhì)量重的鋼筆尖做同樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生說這次一定會刺破蛋殼?？墒墙Y(jié)果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時(shí)就破了個(gè)洞。學(xué)生看得起勁、投入，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。我也讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅(jiān)固。學(xué)生有了親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動具體。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改作文

教師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中錯(cuò)誤，常常喜歡用紅筆進(jìn)行增減，改得滿紙通紅。但事與愿違，往往是教師認(rèn)真批，學(xué)生只是瀏覽。學(xué)生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯(cuò)誤。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有把指導(dǎo)作文的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自改上。

學(xué)生初次修改作文時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些有指導(dǎo)性的范例就成了一種行之有效的方法。我常把有指導(dǎo)意義的示范修改作文利用多媒體，寫在電腦，投影在屏幕上，供學(xué)生討論：這些地方為什么改、為什么刪、為什么調(diào)、為什么添，并要講出原因。 然后再出示一個(gè)相仿的片斷讓學(xué)生獨(dú)立修改。用示范的批改去啟發(fā)學(xué)生，并總結(jié)出學(xué)生易于掌握行之有效的批改方法，供學(xué)生借鑒，學(xué)生易于接受。

學(xué)生掌握一些簡單的作文修改方法后，每次寫的作文提醒學(xué)生要自己修改。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會逐步提高。學(xué)生在作文時(shí)就會從各方面去嘗試，寫出更好的文章。