培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)改革研究

王殿明　關(guān)新　王帥杰

摘要：新建本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型是國家基于社會發(fā)展做出的戰(zhàn)略決策，這給相關(guān)高校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。文章通過對教師、學(xué)校、學(xué)生3個主體以及理論課、實訓(xùn)課、實習(xí)、就業(yè)等教學(xué)過程進(jìn)行分析，提出具有針對性的教學(xué)、管理體制改革，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型變革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 實踐能力培養(yǎng) 教學(xué)改革 管理體制改革

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-221-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等方針政策明確指出，新建本科院校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，1999年大學(xué)擴招后600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育院校，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。

高等學(xué)校轉(zhuǎn)型是國家基于現(xiàn)有社會發(fā)展提出的教育改革。然而轉(zhuǎn)型是否成功，要弄清兩個問題，一是明白現(xiàn)在高校出于什么“型”，二是要轉(zhuǎn)成什么“型”。只有弄清這兩個問題才能順利轉(zhuǎn)型，達(dá)到教育、教學(xué)改革的目的。很多需要轉(zhuǎn)型的高校仍然是學(xué)術(shù)型大學(xué)，以發(fā)表論文、申請國家課題作為考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，這是現(xiàn)在高校的“型”。而我們要轉(zhuǎn)型就是轉(zhuǎn)成“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造、研發(fā)、操作等高層次技術(shù)應(yīng)用人才。

一、轉(zhuǎn)型的必要性

首先，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)的要求在提高。培養(yǎng)人才的任務(wù)之一就是滿足社會的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，各種用人單位不僅需要博士、碩士高學(xué)歷人才，也需要專業(yè)技術(shù)熟練、理論基礎(chǔ)好的專業(yè)人才。

其次，學(xué)生專業(yè)能力提高的迫切需要。學(xué)生個體的發(fā)展是教育的核心，教育的主要目的是培育富有理想、敢于擔(dān)當(dāng)、文明禮貌和具有高尚情操的人，同時也要培養(yǎng)思維敏捷、理論扎實、掌握新技術(shù)的高端專業(yè)人員。然而，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作要么從事與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，要么是技術(shù)含量較低的相關(guān)工作。對學(xué)生來說大學(xué)階段沒有為其提供一個很好的發(fā)展平臺，同時也浪費了學(xué)校的教學(xué)資源。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)是保證學(xué)生專業(yè)技能得到提高，使其認(rèn)可所學(xué)專業(yè)知識、大學(xué)教育的重要性。

最后，學(xué)校是企業(yè)、學(xué)生之間的紐帶，有責(zé)任為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，更有責(zé)任提高學(xué)生的生存本領(lǐng)，使二者良性發(fā)展。中國雖然是人口大國，但是每年都會出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的技術(shù)人員，讓企業(yè)感到求賢若渴。隨著國家提出發(fā)展長三角、珠三角、振興東北等政策，這都需要學(xué)校培養(yǎng)出一批掌握計算機編程、電氣設(shè)計的專業(yè)人才。

二、高校轉(zhuǎn)型存在的問題

要實現(xiàn)部分本科院校的成功轉(zhuǎn)型，首先要明白現(xiàn)有的具體問題是什么。通過調(diào)研和交流，現(xiàn)有的問題包括以下幾方面。

1.日常教學(xué)。在日常課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生經(jīng)常會反應(yīng)書本知識量少，不夠“吃”。課程學(xué)完之后，認(rèn)為作用不大，或者不知道在工作當(dāng)中如何應(yīng)用，以及部分內(nèi)容不能與實際聯(lián)系起來。這使大部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至部分學(xué)生不上課去做一些兼職工作。這給日常的教學(xué)帶來了負(fù)面影響和壓力。

2.實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課是理論知識與實踐聯(lián)系起來的第一個環(huán)節(jié)。然而實訓(xùn)中，學(xué)生只是簡單看到按鈕、電機等外圍部件，對設(shè)備裝配、調(diào)試、程序編寫、電氣制圖過程，都不了解，更不能把相關(guān)課程的理論與實際聯(lián)系起來。學(xué)生在實訓(xùn)之后，有的抱怨實訓(xùn)浪費時間，走形式。

3.校外實習(xí)。校外實習(xí)是學(xué)生走向社會重要一環(huán)。但是作為電氣專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)過程都在做搬運工的工作，學(xué)生根本沒有體會到電氣、自動化控制等專業(yè)知識結(jié)合實踐的工作，使得大部分學(xué)生認(rèn)為實習(xí)毫無用處。再有，學(xué)校為了安全原因，到工業(yè)企業(yè)實習(xí)過程只是操寫該企業(yè)的工作規(guī)范，然后就是看電腦學(xué)習(xí)。根本沒有接觸到該企業(yè)的實質(zhì)工作。

4.教師個體。部分老師表示，對于教學(xué)中內(nèi)容，明白原理性的知識，但是從來沒有做過一個具體產(chǎn)品開發(fā)或者項目設(shè)計工作。比如，電氣CAD教學(xué)，課堂教學(xué)只完成了基本的畫圖指令，但沒有帶著學(xué)生完成一套符合電氣標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)圖紙的繪制，更沒有帶著學(xué)生從總體上認(rèn)識電氣制圖的流程和規(guī)范。PLC任課的教師，沒有完成STL語句的教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代的大型裝備（風(fēng)力發(fā)電機、機器人）都是采用LAD和STL語句混合編程。部分老師忙于搞學(xué)術(shù)科研、軟件仿真，沒有時間對專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)研究。對實踐教學(xué)并不積極，只是走形式。

5.學(xué)?！，F(xiàn)有的考核制度仍然以論文、國家課題作為考核對象，而這些論文或者課題對學(xué)生實踐指導(dǎo)作用較小。對實踐考核不重視，打消了廣大教師轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教學(xué)的積極性。

三、如何建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

要實現(xiàn)高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)該在教師、學(xué)校兩方面進(jìn)行改革。

1.教師。很多教學(xué)人員都意識到教學(xué)落后，教學(xué)脫離實踐。但是如何做到理論聯(lián)系實踐，沒有給出明確答案。對于理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，要具體學(xué)科具體分析。不同學(xué)科，面臨的實踐問題不同，同時社會的需求也在不斷變化。因此，本文主要針對現(xiàn)有電氣控制、自動化等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行分析，談?wù)勅绾巫龅嚼碚撀?lián)系實踐，現(xiàn)舉例說明。

（1）PID閉環(huán)控制。對于PID算法在自動控制原理等書中介紹很詳細(xì)，PLC課程中也有涉及。因此，老師在教學(xué)中不僅要能夠調(diào)用PID指令。更要完成被控對象的講解，如果被控對象是鍋爐時，鍋爐的模型建立以及Kp、Ki、Kd三個參數(shù)的整定方法和工程的估算方法都要詳細(xì)介紹。使學(xué)生在熟悉PLC編程的同時，對控制理論中關(guān)于超調(diào)、穩(wěn)定誤差的概念都有切實的體會。（2）CAD電氣制圖。教師在基本指令教授之后，要讓學(xué)生繪制一套完整的電氣圖紙。如控制柜布局設(shè)計、主電路圖、控制電路分圖的繪制，使學(xué)生了解工程中如何實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的制圖過程。（3）很多院校都有計算機語言（C、C#）、Matlab、傅里葉理論教學(xué)，但是大部分都是獨立進(jìn)行的，沒有將其作為一個相互支撐的整體考慮。例如，可以先采用Matlab進(jìn)行傅里葉仿真，然后采用計算機語言實現(xiàn)傅里葉變換。在代碼編寫過程中，學(xué)生不僅熟悉了編程語言，也對傅里葉中的數(shù)學(xué)知識有了一個深刻的理解。

2.學(xué)校。（1）進(jìn)行必要的薪酬體制改革。對于高等院校來說，高校教師沒有類似中學(xué)老師的補課收入，因此也不存在爭議收入。再有，部分高校教師參與技術(shù)創(chuàng)新等課題研究，沒時間也不愿投入時間去改善本科教學(xué)工作。因此教學(xué)工作大部分落到了青年教師的身上，然而對于每節(jié)課20元的課時費，每個教師都只是保證完成基本教學(xué)工作量，不愿投入大量時間去研究教學(xué)。因此學(xué)校在鼓勵教師從事教學(xué)工作的同時，也應(yīng)該考慮教師的實際收入是否達(dá)到了企業(yè)同等水平。（2）針對不同專業(yè)培養(yǎng)，編寫有針對性的教學(xué)大綱。將每一門課程的實踐教學(xué)要求一一列出來，并提出技術(shù)要求和指標(biāo)。（3）學(xué)校積極與企業(yè)合作，使教師參與企業(yè)的工程開發(fā)和設(shè)計工作，同時引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的工程師參與學(xué)校教學(xué)。（4）對學(xué)校年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，切實提高教師工程實戰(zhàn)能力。強化實踐教學(xué)的考核比重，對實踐能力強的教師參照企業(yè)模式進(jìn)行考核。

四、結(jié)束語

專業(yè)理論對實踐具有指導(dǎo)作用，使人能夠在實踐中大膽探索、求新，實踐能夠加深對專業(yè)知識的理解，使人不斷學(xué)習(xí)，加強專業(yè)修養(yǎng)，二者不可或缺。在轉(zhuǎn)型中要兼顧二者在教學(xué)中的比重，使學(xué)生在生產(chǎn)生活中具備自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力。