基于小學數(shù)學教學設計談農(nóng)村小學課程改革

蒲占先

摘 要：農(nóng)村學校作為課程教學改革的重點，其小學數(shù)學教學活動在實施過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，即教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥等，因而在此基礎上，為了適合當前農(nóng)村小學課程改革需求，要求教師在實踐教學活動開展過程中注重結合小學生發(fā)展需求對數(shù)學教學設計進行調整，并注重搜集數(shù)學課程資源，以此來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)小學生學習熱情。文章從小學數(shù)學課程教學特點分析入手，旨在推動當前教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學數(shù)學；農(nóng)村；課程改革

原國家教委在《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中明確指出，課程的開設應結合實際計劃，并強調將學生個性、興趣作為課程改革指導。為此，當代農(nóng)村小學在實踐教育活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重在小學數(shù)學課堂教學過程中摒棄傳統(tǒng)教學理念，強調“以學生為中心”教學思想的貫穿，充分發(fā)揮學生主體地位，提升其數(shù)學素養(yǎng)。以下就是對農(nóng)村小學課程改革背景下小學數(shù)學教學設計的詳細闡述。

一、小學數(shù)學課程改革特點

小學數(shù)學課程是小學課程改革中的重要組成部分，就當前狀況來看，小學數(shù)學課程改革呈現(xiàn)出的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.形式多樣性

為了緩解小學數(shù)學課程教學過程中呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容較為抽象等問題，要求農(nóng)村學校在小學數(shù)學課程設置過程中注重強調教學形式的多樣性。例如，某農(nóng)村小學在課程改革背景的沖擊下，為了打造良好的教學空間，即設置了數(shù)學興趣小組、數(shù)學故事會、數(shù)學競賽、數(shù)學游藝會等教學活動，由此活躍了課堂氛圍，滿足了農(nóng)村小學課程改革需求。

2.內(nèi)容實踐性

小學課程改革計劃在實施過程中強調了對小學生動手能力的培養(yǎng)，因而教師在數(shù)學課程教學內(nèi)容設置過程中，應注重秉承數(shù)學知識來源于實際生活的教學原則，以此來增強學生體驗過程，達到數(shù)學知識的教育目的。

3.教學空間開放性

在教學課程改革的推動下，要求教師在實踐教學活動開展過程中注重為學生創(chuàng)設開放性的學習空間，以此來拓展學生學習習慣，激發(fā)學生數(shù)學思維，引導其達到最佳的學習狀態(tài)。

二、小學數(shù)學教學設計視角下農(nóng)村小學課程改革路徑

1.健全教師評價機制

就當前的狀況來看，農(nóng)村教育活動在開展過程中仍然存在教師評價方法單一等問題，影響到了對小學生綜合素質的培養(yǎng)及學生數(shù)學知識探索能力的提升，因而為了打造良好的教育空間，要求農(nóng)村小學在教育活動開展過程中注重結合課程改革需求，建構動態(tài)化教師評價機制，即結合農(nóng)村學校實際發(fā)展情況，完善動態(tài)、綜合評價系統(tǒng)，同時注重在系統(tǒng)完善過程中將成績、德、智、體、美、勞等均作為評價指標，由此來滿足多元化評價需求，達到最佳的評價狀態(tài)。同時，基于農(nóng)村小學課程改革背景，教師評價機制的完善亦應注重為教師留有足夠的空間、時間，以此來激發(fā)教師的工作熱情。

2.加強師資隊伍培訓

農(nóng)村小學課程改革對教師綜合素質提出了更高的要求，因而為了解決農(nóng)村教師培訓盲區(qū)問題，我國教育部門應投入大量的資金用于教師培訓，以此來引導教師在培訓過程中掌握新型教學手段，并提高自身信息化技術應用能力，以此來實現(xiàn)對小學數(shù)學教學課程的合理化布設，達到最佳的教學狀態(tài)。例如，某農(nóng)村小學為了迎合小學課程改革需求，即安排一線教師進入城市小學，對著名教師數(shù)學教學設計過程進行觀摩，由此來提升自身數(shù)學教學技能，強化整體教學質量。

3.運用現(xiàn)代教學軟件

部分農(nóng)村學校在實踐教育活動開展過程中仍然存在教學資源匱乏等問題，影響到了數(shù)學課程的整體設計水平。為此，在小學課程改革背景的推動下，應注重強調對多媒體教學設備的引進，即將公式、推理、例題等內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)出來，并標注知識的重點、難點，由此來深化學生對數(shù)學知識的理解。同時，在現(xiàn)代化教學軟件應用的基礎上，教師在實踐教學活動開展過程中應注重加強與學生間的溝通、交流，由此深化對學生個性、特征等層面的了解，最終由此實現(xiàn)對數(shù)學教學課程的優(yōu)化設計，并就此提升學生綜合素養(yǎng)。

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學教學改革問題逐漸引起了人們的關注。但就當前的狀況來看，小學數(shù)學課程設計仍然無法推進學生全方位發(fā)展。因而為了打造良好的教育空間，迎合課程改革需求，農(nóng)村小學在教育活動開展過程中應注重從運用現(xiàn)代教學軟件、加強師資隊伍培訓、健全教師評價機制等層面入手來推進農(nóng)村課堂改革計劃的實施，并為學生打造良好的學習空間，滿足其綜合素質發(fā)展需求。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣韓店鎮(zhèn)菜灣小學）