提高中職教師道德素養(yǎng)，突破中職教育發(fā)展瓶頸

盧恩深

【摘 要】由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，在社會發(fā)展規(guī)劃中已經(jīng)把職業(yè)教育列入其中，因此，現(xiàn)在正是發(fā)展中職教育的大好機會，是使中職教育得到較好發(fā)展的大好時機。但是，另一方面對于中職教師的道德素養(yǎng)發(fā)展來說是比較落后的，對于師德來說，其最為關鍵的問題就是缺失愛與責任。本文是以中職教師缺失愛與責任這個問題為基礎的，并且針對這個問題，找出其中的原因，也因此找出解決此問題的方法與策略，希望有益于使得中職教育發(fā)展的瓶頸得到突破。

【關鍵詞】中職教育；道德素養(yǎng)；瓶頸

之所以認為發(fā)展中職教育迎來了新的春天是因為以下兩個方面的原因，第一個原因是政府對于中職教育的發(fā)展很重視，而且嚴格執(zhí)行著發(fā)展中職教育的責任，在經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中已經(jīng)包含了中職教育，因此也大大增加了投資中職教育的比例。第二個原因是由于中等職業(yè)教育的免費制度，資助制度以及其他的中職教育措施來使受教育的人可以得到很多，受教育者的積極性也得到了大大的提高。但是，中職教育也面臨一系列的問題，比如教師的道德問題，此問題在制約著中職教育的發(fā)展，我們需要突破此中職教育的瓶頸。

一、中職教師不道德與反道德現(xiàn)象

在進行教育的過程中，我們應該以教育的本原和普遍規(guī)律為依據(jù)，使學生的道德情感得到激發(fā)，使得學生的意志與信念也要得到加強。對于中職教師來說，要想有道德，就要使學生在一定的教育過程中學到關于做人的知識，讓學生善于發(fā)現(xiàn)真善美，并向著真善美的方向去發(fā)展，這樣在基本的專業(yè)技能得到加強，當他們成為服務生產(chǎn)第一線的中、高級專門人才的同時也是一名有道德的人。但是，在進行中職教育的過程中也存在著一些教師不道德或者是反道德的現(xiàn)象，比如在進行中職教育的過程中，教師一味的進行簡單、機械的技能訓練過程和行為訓練模式，教師一味的在進行重復，學生一直在進行僵硬的模仿，在整個的中職教育的過程中充滿著枯燥、疲憊和焦慮的情緒，學生不愿意學習，老師不愿意教學，一直存在著這樣一種惡化的教學狀態(tài)。除此之外，雖然老師打著為學生的將來負責的旗號，打著以愛的名聲，但是確是一味的霸占課堂時間，學生的才能卻得不到發(fā)揮，沒有用武之地。在進行中職教育的過程中，老師有自己的打算，學生也有自己的打算，有的甚至只是應付了事，對于學生得過且過，這樣的話就使得教師的道德素養(yǎng)得到完全的破壞。

二、樹立道德意識，提高教師生命質量

對于中職教育來說，它也是有自己的特殊性的，中職教育的職業(yè)指導思想是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，并且結合集團化辦學的理念，即工學結合，校企合作，頂崗實習的這些辦學理念。因此對于中職教師來說，進行中職教育的過程中，其教師的角色也要得到相應的改變，要以企業(yè)的需求，以學生對于事物的認知能力為著手點，并不是之前那種是傳統(tǒng)知識的占有者和傳授者，而是作為教學過程的陪伴者，作為教學環(huán)節(jié)的開發(fā)者的角色，一方面是為了滿足學生對于知識技能的需求，另一方面是達到使學生的思維發(fā)展和精神需求得到滿足的目的。

從傳統(tǒng)意義上來說，在進行教育的過程中，一直以來教師都是進行教育過程的引領者。但是從現(xiàn)在的角度來說，教師只是擔任陪伴學生的角色，這對于教師來說，在進行中職教育的過程中，在進行傳授道德，進行傳授知識，在進行解答學生的疑惑的時候，要以學生的思想為基礎，要時刻幫助學生，使學生成才，使學生發(fā)展自己。值得肯定的是中職教育的中心來說是以學生為中心的，是以就業(yè)為導向的，對于中職教育來說，它的目標就是使得學生都能成為高素質的勞動者，使得學生成為技能型的人才，因此在進行中職教育的過程中，要想成為一名有道德的中職教師，教師也是需要與時俱進的，也要以辦學途徑的轉變?yōu)橐罁?jù)，不斷進行自身的學習，一方面要不斷加強自己所教授的專業(yè)方面的專業(yè)知識，另一方面還要使得自己的實踐經(jīng)驗得到不斷地完善與豐富，使得行業(yè)知識得到不斷的豐富。

我們在進行中職教育的過程中要注意到我們所教的對象是基礎薄弱的中職學生，要想把比較復雜的理論知識轉化為比較簡單的教學過程，使得教學經(jīng)驗比較可行，這對于中職教師來說是必須要進行思考的。要想做一名有道德的中職教師，要以學校的辦學理念和培養(yǎng)目標為依據(jù)，使教學環(huán)節(jié)得到較好的發(fā)展，使得教學內容具有創(chuàng)新性，通過運用合適的教學方法和教學手段，用深入淺出的講解來吸引學生，用該知識的良好的應用前景為依托來激發(fā)學生的學習興趣，使得中職教育的課堂能夠散發(fā)出新的活力，使得學生的技能得到提高，使得中職教育的瓶頸可以得到突破。

三、立足道德實踐，讓學生在愛中成長

1.讓學生在愛的環(huán)境下成長

要想成為一名優(yōu)秀的中職教師，一方面是必須要樹立正確的道德意識，尤其是指角色意識要符合中職教師的職業(yè)指導思想，另一方面，對于中職教師來說，其道德實踐要能展示出教師的愛心，要注重學生的發(fā)展，要使得學生在愛的沐浴中發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己的才華。如果在沒有愛的環(huán)境下進行學生的教學，那么對于教師的教育過程來說，其自身師德也得不到較好的提升。

疼愛自己的孩子是本能，疼愛他人的孩子是存在，這就是林崇德教授的名言。對于教師這個職業(yè)來說，老師對于學生的愛是只求付出，并不是求回報的，這是一種最為無私、并不存在血緣關系的一種愛的，在這種情感的指引下，教師在進行教育的過程中是以愛為基礎的，只有在學生受到這種情感的感染之下，才會更加信任老師，才會更加愿意與老師進行交流，只有在這種愛的環(huán)境中，對于中職教育過程來說才是比較好的，也實現(xiàn)了中職教育的功能。

但是，現(xiàn)實中卻存在這樣一種問題，有的教師并沒有付出這種無私的愛，學生也體會不到老師對于他們的愛。下面就用例子來進行相關的說明，例如在中職教育的課堂上總會有這樣的學生，他并不善于回答問題，從來都不積極主動的去舉手來回答問題，即使是在老師進行點名課堂提問時，他也是不回答問題的。針對這種情況的發(fā)生，老師應該積極面對，而不是在進行了努力的嘗試之后久久不見效果的情況下，來傷害學生的自尊心，不能產(chǎn)生不耐煩的情緒。即使是在老師以關心學生的學習為出發(fā)點，但是一定要注意說話的語氣和說話的用詞，一定不要傷害到學生的自尊心。因為對于中職學生來說，他們的自尊心意識是非常強烈的，他們最害怕的就是別人對于自己的看不起，最希望的就是得到老師的肯定與鼓勵，因此，對于中職教師來說，在進行中職教育的過程中一定要多多地對于學生進行鼓勵與肯定，只有這樣，學生才會受到鼓舞，才能使自己的才能得到極大限度的發(fā)揮。

2.建立和諧良好的師生關系

要建立和諧良好的師生關系，因為對于中職教育來說，教師和學生都是極為關鍵的角色。對于人際關系來說，師生關系是最為基本的，是最為主要的。教師作為教育的引導者，首先對于每一個學生都要公平對待，平常要善于觀察學生的狀態(tài)，要對學生嚴慈相待、剛柔并進。

四、總結

時代要求要加強中職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)建設，另外，加強老師自身的職業(yè)道德也是老師所必須要做的必然選擇，盡管在當前的中職學校中存在著一些違背教師職業(yè)道德的現(xiàn)象，但是我們一定要找出其中的原因，并且進一步來解決。而本篇論文也正是對于這些方面進行了詳細的闡述，提出了自己對于這方面的見解，也真心的希望能夠通過本篇論文對于中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)方面的探討，對于加強中職教師職業(yè)道德建設，突破其瓶頸能有一定的參考價值。

參考文獻：

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