新課改下高中生物教學的有效途徑

胡慧敏

摘要：隨著高中新課程改革實驗在全國全面展開，對高中生物教學也提出了新的要求。從高中生物教學課程的課程標準上看，新課程標準的實施對生物教學產(chǎn)生了較大的影響，要求高中生物教學在新課改下探索出適應新課改的教學方法。

關鍵詞：新課改； 高中； 生物教學； 有效途徑

“以學生為本”的教育理念在教學過程中得到充分體現(xiàn)，該教學方式不僅能使教師體驗到教學的樂趣，還可以增進教師與學生之間的關系。在“以學生為本”的生物課堂教學中，教師不僅要注重知識與能力的培養(yǎng)，更要加強對學生素質的培養(yǎng)。

一、我國高中生物課堂教學現(xiàn)狀

當前，我國高中生物課堂教學存在許多問題與弊端，主要包括以下幾方面：①教師在教學過程中缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)，過分注重理論知識的傳授，且教學過程中很少存在與學生的互動環(huán)節(jié)，教師只一味地對教材進行講解；②教師的教學方式比較單一，課堂缺乏趣味性，學生無法真正融入課堂的學習中；③教師的知識結構比較簡單，對生物課程的研究不夠深入。為改善生物課堂的教學現(xiàn)狀，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式，積極順應新課改的教學標準，逐步實現(xiàn)對學生綜合素質的提升。

二、提高高中生物教學有效性的策略

1.結合自身，重視高質量的教學方案設計和教學策略的改變

學生要上課，老師當然也要備課來鞏固對知識的了解，這就要設定一個教學方案。教學方案是這一節(jié)課的教學大綱，其設計的重點則是再設計教學的過程，老師只有做到把教材和課本都吃透來準確把握課堂教學目的的要求，才能設計出結合學生自身實際來設計出一份好的教學方案。教師在設計教學方案時，一定要結合學生自身的知識基礎能力和思想水平的前提下額外擴展一些知識，不要盲目的追求高質量的教學方案反而忘記學生真正需要的而顧此失彼。這樣設計出來的教學方案才會具有操作性。隨著整個教育領域的創(chuàng)新發(fā)展，要創(chuàng)新則離不了現(xiàn)代化的教學。現(xiàn)代化教學的發(fā)展施行不僅增強了學生對學習的興趣，也代表了我國科學經(jīng)濟領域和教育行業(yè)的創(chuàng)新合作。教材的概念，也由單一的課本形式擴展到包括幻燈片、唱片、電影膠片、磁帶等等多種形式現(xiàn)代化教學手段在教育領域，現(xiàn)代化教學的推廣可發(fā)揮以下作用：可使學生充分感知所學生物學內(nèi)容由于現(xiàn)代化教學的手段可以不受時間和空間限制從而直接和迅速表現(xiàn)生物界各種生物及其現(xiàn)象、如植物生長變化以及生物界進化發(fā)展等連續(xù)的過程在短時間內(nèi)得以展現(xiàn)；其次是使學生易于理解，便于記憶生物學知識，提高對生命對了解大自然秘密的興趣。

2.教師應提高自身的職業(yè)素質

為適應新課改對教師課堂教學的要求，教師必定要提高自身的綜合素質，在提高專業(yè)知識的基礎上，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。教師應深入了解教學改革的內(nèi)容與本質，并在此基礎上開展生物課堂教學。教師為提高自身的綜合素質，首先應加強對理論知識的積累、完善自身的知識結構、增加自身的閱讀量以及在教學中引用先進的科學技術，提高生物課堂教學的技術水平。其次，教師在進行基礎課程與理論課程教學的同時，還應增加對學生實驗課程的教育、指導，只有將兩者有機結合，才能真正使學生的生物學習得以改善，從而有效提升教師的綜合素質。

3.加強課后總結，合理布置作業(yè)

為了提高生物學科整體的教學質量，也要求教師養(yǎng)成課后總結的習慣?？偨Y，就是對從整個課堂方案設計到教育得實施的過程進行回顧和總結。通過這個過程足夠可以注意到一些教學方案沒有提到的小問題，總結整個教育過程的亮點，通過這個習慣也便于吸取經(jīng)驗，用有效的教學途徑豐富學生的課堂生活。對于“作業(yè)”這個詞，我想大家都不會陌生。作為一個過來人，我覺得作業(yè)的安排應該合理適中，多少適中、難易適中。作業(yè)太多學生通宵達旦寫作業(yè)、尤其對生物來說還要總是要做實驗，由于黑夜白天亮度不同還會導致實驗結果的誤差；作業(yè)太少或太簡單則提不起學生對學習的重視，失去學習的動力；如果太難，學生通過一定努力還是學不會，就會產(chǎn)生強烈的挫敗感，從而失去學習的信心。因此，教師所布置的作業(yè)一定要有針對性的適度才有利于學生的對學習的積極性和主動性。

4.培養(yǎng)學生的學習興趣

發(fā)掘學生的愛好、重視學生的現(xiàn)代思想意識，這無疑是提高教學水平的一個好方法。在教學的過程中，學生的全面發(fā)展尤為重要，教師應該引導學生，支持學生，讓學生學會獨立思辨，學會提升科學素質。在教學中，教師可以創(chuàng)設教學情境，把書本知識與實際生活相結合，分析或演示日常生活中可能出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，把理念和實踐相融合與一體，使學生實實在在地感受到生物知識與生活實際是密切相關的，生活中需要處處探究。

5.大力開展探究式教學

大力開展探究式教學，在新課改下的生物教學中也必不可少。在新課程標準下，倡導探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學方式，根據(jù)學生的興趣選擇一些探究式問題進行教學，引導學生自主討論、辯論等為主要的學習方式。這樣學生在教師的指導下，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題，讓學生思考，根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

6.積極活躍生物課堂的學習氣氛

傳統(tǒng)的生物課堂教學過程中，課堂氣氛往往十分沉悶，學生對教師所講的內(nèi)容提不起興趣，教師在講課時就缺乏激情。因此，為提高生物課堂的教學質量和學生的學習效率，就要改善當前的課堂環(huán)境、積極活躍課堂氣氛、充分調動起學生的學習興趣。例如，教師在講到生物鏈的內(nèi)容時，可以將生物鏈以卡通圖形的方式通過多媒體呈現(xiàn)給學生。該方式下的生物教學不僅可以有效吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，還可以增加課堂的趣味性，使學生積極參與到課堂的學習中，最終實現(xiàn)提高教學質量的目的。

為提高我國高中生物課堂的教學質量，在新課程標準下建立以學生為主體的生物課堂模式十分必要。該教學模式以培養(yǎng)學生自主學習能力與獨立思考能力為前提，教師應充分引導學生參與到課堂的研究與討論中，積極活躍課堂氣氛，全面激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)提高學生學習效率的目的。