“晨讀午練”校本課程的開發(fā)與實踐研究

常承祖

【摘 要】人常說“字，是一個人的‘門面”，也是語文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。鑒于如今學生書寫質量下滑的現(xiàn)狀，國家在2011版《語文課程標準》的規(guī)范中明確提出了，要加強學生書法教學和練習。同時清華大學曾提出過“中西貫通”“古今貫通”的雙貫通的人才培養(yǎng)理念，其中“古今貫通”指的就是要掌握一定的古詩文知識，這也是對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。所以練字和誦讀成為小學教育的一個需要加強的重要工作。

【關鍵詞】“晨讀午練”；課程；開發(fā)；實踐

2013年，漫水灘學區(qū)結合本學區(qū)實際情況，探索著在全鄉(xiāng)中、小學開展“晨讀午練”活動，“晨讀午練”開展以來，受到了廣大師生及同行們的認可，影響力也比較廣泛。下面就自己的一些簡單看法淺談如下：

一、確保晨讀時間，營造讀書氛圍

都說最悅耳最動聽的聲音是書聲。的確，每天早上當我們走進教室時，聽到瑯瑯書聲，就會倍感親切?，F(xiàn)在學校在著力打造書香校園，在這樣良好的讀書氛圍下，對于抓好晨讀是一個大好機會。我們一定要保證晨讀時間，不要讓晨讀時間被交作業(yè)之類的瑣事擠走。晨讀時間內只能讀書，教師不得安排其他活動；教師必須與學生一起誦讀，形成師生共讀書的美好氛圍。天天如此，晨讀在學生心里就有了重要地位，也養(yǎng)成了良好的晨讀習慣。

二、落實晨讀任務，做到有的放矢

每天晨讀的任務要落實。沒有明確的晨讀任務，學生猶如無頭蒼蠅，干什么的都有，有的學生學習自主能力不強，看別人做這樣，他也這樣，看別人做那樣，他又做那樣，左顧右盼，東張西望，十五分鐘的時間很快就過去了。沒有目標，也就沒有好的學習過程，更談不上好的效果。

我們有些班級晨讀就是按周次確定，做好計劃安排，每天先確定閱讀內容。內容可以是課文內容也可以是學校要求的內容。班級里放一本晨讀記錄本，上面有每日晨讀安排，在頭一天，負責晨讀的教師或學生填寫好晨讀學習內容，第二天把晨讀內容書寫在黑板上。學生在明確了學習任務后，可以有的放矢地開展活動，保證了晨讀的學習效率。

三、誦讀國學經典，陶冶學生情操

經典是民族精神的源頭，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧。語文是進行人文教育的主戰(zhàn)場。人類幾千年璀璨的文化在語文書中有了充分的體現(xiàn)。學生通過學習，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經過文化塑造的人就有可能成為一個文化的塑造者。我們以誦讀經典為主滲透常規(guī)語文朗讀，來促進現(xiàn)代文的學習。這二者的相輔相成對孩子語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)及個人的文化的塑造有著深遠的意義。

因此，我們的晨讀的內容可以根據(jù)自己班級實際情況進行選擇性學習。我們在《三字經》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《顏氏家訓》、《論語》中選錄生命力強、傳承久遠的名段名句讓學生誦讀；還可以選擇一些著名的古詩詞進行誦讀。

站在“以人為本”的立場來觀照教材，我們的教育便會指向人的終極關懷：讓學生通過體驗、理解的方法，感悟人生，實現(xiàn)自我。經典的核心是以德育人，常規(guī)語文的核心也是將語文聯(lián)系生活對人進行思想教育。其每一篇文章都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們理解課文思想更有廣度與深度。讓學生接受經典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶的意義是深遠的。

四、豐富晨讀形式，調動學生興趣

采取多樣的晨讀方式，調動學生的讀書興趣。晨讀，需要合理地組織安排，不可放任自流。在讀的過程中，教師放下手中的事，集中精力對學生相機引導。避免讀破詞句、唱讀、無表情讀，要適當?shù)闹笇В缤ｎD、輕重、緩急，語氣等等。朗讀的形式多樣化，適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。

在學生朗讀時，放些相應的背景音樂美讀，配樂朗讀。也可以采用分角色讀，分角色朗讀也應注意形式的多樣化，可讓個別男女生分角色讀，可讓幾個小組的學生分角色讀。

晨讀形式多樣化，強化了晨讀的效果。不論什么形式的朗讀，人人都要讀，人人都要參與，不能做旁觀者。每一次晨讀結束后，最好要引導學生針對讀的情況做出相應的評價，以利于學生相互促進，了解不足，改變不足。好的要及時表揚，老師不要吝嗇你的夸獎，要讓學生對晨讀充滿期望，充滿信心。

晨讀活動還要培養(yǎng)學生的自主能力。開始階段晨讀一般由老師負責組織，老師安排內容，老師負責管理。時間長了，學生熟悉晨讀形式后，可以讓學生輪流負責，每人都來負責一次。教師重點指導小組長，這樣由扶到放，慢慢培養(yǎng)學生的管理能力，由被動變?yōu)橹鲃樱孔x的效果就會大大提高。

五、指導正確姿勢，培養(yǎng)良好性情

寫字和做人一樣，要行得端坐得正。小學生初學硬筆書法時，最簡單的書寫工具是鉛筆，而硬筆書法學習要從規(guī)范學生的寫字姿勢開始，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，培養(yǎng)學生細心、耐心、端正的學習態(tài)度和性情。教師首先要講清楚正確、科學的寫字姿勢，結合圖示示范、教師示范、學生模仿學習等方法進行姿勢規(guī)范教學。

同時結合新課改教學理念，應該實施因材施教、以人為本的教學策略，關注學生在寫字姿勢過程中表現(xiàn)的不同情況。結合學生實際情況，展開針對性的指導與糾正。鼓勵學生參與自主實踐、互助交流。

六、引導規(guī)范執(zhí)筆，培養(yǎng)良好習慣

規(guī)范執(zhí)筆方法的指導是硬筆書法學習的第二步，也是非常重要的一步。規(guī)范執(zhí)筆方法，小學教師應該將指導與糾正錯誤這兩種方法結合起來。由于學生在幼兒時期已經有了1～2年的寫字學習歷史，而幼兒階段形成的寫字姿勢與執(zhí)筆方法訓練卻不是很多，并且形成的寫字姿勢、執(zhí)筆習慣等都存在一定問題。所以，小學硬筆書法教師應該以規(guī)范學生寫字姿勢、執(zhí)筆方法為目的，以引導學生養(yǎng)成良好的習慣為方向，進行規(guī)范執(zhí)筆的教學。

結合執(zhí)筆兒歌進行規(guī)范執(zhí)筆教學引導“老大老二對對擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對右耳，不要對鼻尖?！苯處煈摴膭顚W生平心靜氣，從端正姿勢與執(zhí)筆方法入手，從寫好每個字入手，慢慢培養(yǎng)學生的習慣，糾正學生隨心所欲寫字的惡習。注意學生握筆的細節(jié)，手指拿筆的方法，筆桿傾斜的角度（六十度），手拿筆的力度，手拿筆與桌面的距離（手指尖應距筆尖約3厘米），筆與右耳的距離和方向（筆正對右耳）等。鼓勵學生多參與實踐和練習，發(fā)現(xiàn)學生的握筆存在問題時，及時指出并規(guī)范。

七、實施精講精練，探索入門方法

初學硬筆書法，需要培養(yǎng)學生的空間感，借助田字格的作用，引導學生形成空間觀念。結合實例精講精練，啟發(fā)學生觀察漢字在田字格中的筆畫、位置，鼓勵學生觀察、理解和分析?；诨竟P畫與字的書寫進行運筆訓練，提升學習的實效性，啟發(fā)學生領悟和感受，在學生實際訓練中提升學生的領悟力。結合新課改教學理念，引導學生發(fā)現(xiàn)其所處的實際階段，發(fā)現(xiàn)硬筆書法筆畫的特點，通過自主訓練、思考，逐漸領悟起筆、行筆、收筆的相關規(guī)律，扎實掌握基礎。

八、布置適當練習，定期組織比賽

硬筆書法是一門理論與實踐相結合的學問，硬筆書法的學習是循序漸進、不斷深入的過程，需要學生的自主實踐、努力探索與堅持不懈。教師需要布置適當?shù)膶懽志毩?，結合學生學業(yè)實際情況，鼓勵學生找到自己喜歡的好字帖，加強臨摹字帖練習，引導學生實施脫帖創(chuàng)新練習。盡可能規(guī)定科學的練習時間與練習量，實施定期評價與反饋，對學生給予肯定和表揚，鼓勵學生參與練習的積極性。對于存在的問題，幫助學生找到原因和解決對策。

另外，小學生對于競賽活動比較感興趣。結合學生的性格特點、興趣愛好，展開書法展覽、作文書法展、抄寫比賽等，通過豐富的比賽形式與比賽活動，鼓勵學生不斷強化自身能力與素養(yǎng)，在扎實掌握硬筆書法基礎知識的同時，積極主動的創(chuàng)新、探索與實踐。