思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力是素質(zhì)教育的核心。在思想政治課教學活動中，教師應營造良好的課堂氛圍，巧設疑問，鼓勵學生參與，同時運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力即是素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談我的見解。

一、師生互動，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

在思想政治課教學活動中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一幕：教師站在講臺上照本宣科，滔滔不絕，滿堂灌；學生坐在教室里昏昏欲睡。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？良好的師生互動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。新課改提出新的教學觀，強調(diào)師生的互動關系，倡導主動的、多樣的學習方式，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。要求教師應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。”重力加速度理論的產(chǎn)生，超導體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，相對論的提出……無不是對既有觀念的質(zhì)疑，而獲得成功的。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如：在教“商品的含義”時，我采用多角度、多層次的迂回式提問：①提到商品，同學們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？②大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么？④你送給同學的生日禮物是不是商品？⑤勞動產(chǎn)品是不是商品，關鍵看什么？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓練。

三、改變學習方式，鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

改變學習方式就是要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我結(jié)合“孟母三遷”的故事來論證“近朱者赤，近墨者黑”時，很快有學生提出了“近朱者不一定紅，近墨者不一定黑”的觀點，并說出了自己的理由，我對此給予了充分的肯定和鼓勵。

四、關注社會，關注生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新來源于實踐。我們要指導學生要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。所以在思想政治課教學實踐中要要強調(diào)理論聯(lián)系時事、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內(nèi)外重大時事熱點問題是否相結(jié)合。例如，講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法輪功”的危害等；講到社會主義生產(chǎn)目的時，就要聯(lián)系到我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大意義及習總書記系列重要講話精神等；講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行及其危害等；講正確對待挫折時，就應聯(lián)系學生遇到的學習、生活、人際關系中遇到的挫折等；在講“消費者合法權益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真?zhèn)?，如盜版書、“三無”小食品等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、充分運用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、錄相、電子白板等引入課堂，打破“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：在教八年級法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”等電視節(jié)日，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談論有關法律問題。

作者簡介：

李?。?973.12～），男，四川省南部縣，本科，漢族，工四川省南部縣教研室，教研員，中學政治一級教師，研究方向：思想政治。