“語用”教學(xué)觀：《山中訪友》課堂實(shí)錄

梁柏騰

一、簡介作者，讀題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家李漢榮先生寫的一篇散文，一起讀課題。

生（齊）：山中訪友（板書：山中的朋友）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

師：多有詩意的題目呀！下面請同學(xué)們拿起課文紙，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）

師：課文都讀過一遍了嗎？（生點(diǎn)頭）文中有一些詞語不大好讀，咱們一起來讀。（出示PPT）

生（齊）：汩汩、吟誦、看客、瀑布、雄渾、湛藍(lán)

三、“訪”字入題，整體感知

師：同學(xué)們，課文《山中訪友》這“訪”字在這兒是什么意思呢？

生1：是拜訪的意思。

師：還可以理解為——

生2：訪問。

生3：來訪。

生4：探訪。

師：同學(xué)們詞匯量真豐富。課文中，作者訪問了山中哪些朋友呢？請快速瀏覽課文。

師：誰來說一說？

生：有古橋，樹木，有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀，還有落花、落日、巖石、雷陣雨。

師：真厲害，一下子就找出這么多，還有補(bǔ)充嗎？

生：還有峽谷。

四、聚焦第五段，品讀獨(dú)特的感受

（一）自由讀

師：同學(xué)們，這山中的一切，哪一個(gè)不是我們的朋友呢？來，讓我們跟隨作者走進(jìn)課文，自由朗讀第五自然段，和他們打打招呼吧。（生自由讀）

（二）指名讀

師：看同學(xué)們讀得搖頭晃腦的，早被這山中的朋友吸引住了。這些朋友當(dāng)中，你最想和誰打招呼呢？

生1：我最想和那飛流的瀑布打招呼：你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，渾濁的男高音多么有氣勢。（把“渾”讀成了“hùn”）

師：注意這個(gè)字的讀音：雄渾（hún）。

生跟讀：雄渾（hún）。

師：把詞語放進(jìn)句子中再讀一遍。（生再讀）

師：你還想跟哪位朋友打招呼呢？

生2：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

師：多么有詩意的表達(dá)啊！

生3：你好，汩汩的溪流，你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

師：多么獨(dú)特的感受呀！

生4：你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（學(xué)生讀得太急）

師（提示）：慢一點(diǎn)，把白云的悠然自在讀出來。

生（再讀）：你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（語速稍慢）

師：慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，就能把句子讀好。

生5：喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的是飛行中看到的好風(fēng)景。

師：聽你的讀書，老師感受到了小云雀的歡呼雀躍。

生6：你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

師：老師從你的朗讀中感受到了懸崖的氣勢磅礴。

（三）師生合作讀

師：同學(xué)們讀得可真是有滋有味，入情入境。老師和你們一起合作讀好嗎？（生齊：好）請看屏幕（PPT），老師讀前面的句子，同學(xué)們讀紅色部分的句子。

師：你好，清涼的山泉，

生：（齊讀）你捧出……重新梳妝嗎？

師：你好，汩汩的溪流，

生：（齊讀）你吟誦著……與你唱和嗎？

師：你好，飛流的瀑布，

生：（齊讀）你天生的金嗓子……多么有氣勢！

師：你好，陡峭的懸崖，

生：（齊讀）深深的峽谷……刻滿了智慧。

師：你好，悠悠的白云，

生：（齊讀）你潔白的身影……更加湛藍(lán)。

師：喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？

生：（齊讀）我猜你們……看到的好風(fēng)景。

五、感受寫法，體會(huì)詩意的表達(dá)

（一）感受寫作特點(diǎn)

師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)課文的句子都是一對一的問候形式。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有擬人的成分，還用了排比的手法。

師：都是用什么作排比呢？

生：用了“你好”，從第三句開始。（板書：你好！）

師：作者連用6個(gè)“你好”來問候山中的朋友，這樣寫會(huì)讓我們感覺——

生：感覺更加親切。

生：更加清新自然。

師：這段話在表達(dá)上還有什么特點(diǎn)呢？

生：還寫出了節(jié)奏，寫出了山中的朋友各自不同的特點(diǎn)。

師：這些山中朋友有著各自不同的特點(diǎn)：山泉是——（清涼的），溪流是——（汩汩的），瀑布是——（飛流的），懸崖是——（陡峭的），白云是——（悠悠的），云雀是——（淘氣的）。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這段話表達(dá)了作者對山中那些朋友的熱愛。

師：也就是作者寫出了自己獨(dú)特的——

生：喜愛之情。

師：這叫獨(dú)特的感受。（板書：獨(dú)特的感受）

師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這段文字用了很多修辭手法，所以我們感覺這些文字——

生：特別優(yōu)美。

生：就像是一首小詩。

師：這就叫“詩意的表達(dá)”。（板書：詩意的表達(dá)）

師：同學(xué)們（指板書），課文就是用這樣的句式，寫出作者對山中朋友的問候，所以課題就叫——

生（齊）：山中訪友。

師：現(xiàn)在我們再看課題中這個(gè)“訪”字，你覺得理解為什么更準(zhǔn)確？

生1：我覺得理解為“拜訪”更好?！鞍菰L”可以體現(xiàn)出作者和山中的朋友感情很好。

生2：我認(rèn)為用“探訪”更好。因?yàn)椤疤健庇刑酵囊馑迹闯鲎髡吆蜕街械呐笥岩呀?jīng)很熟悉，他們之間已經(jīng)是老朋友了。

師：同學(xué)們，你們都讀出了自己對文字獨(dú)特的理解，獨(dú)特的感受。

（二）配樂感情朗讀

師：作者就是用自己獨(dú)特的感受，用詩意的表達(dá)，把這段話寫得多么有情有義，有滋有味。下面，讓我們跟著音樂，一起好好地感受這段話。

（斷行成詩，音樂伴奏，生齊讀第5段）

（三）學(xué)法遷移

師：從大家飽含深情的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)把自己融入其中了。同學(xué)們，課文中除了寫到這些山中的朋友，還寫到了其他的朋友，第三自然段就寫到了——

生（齊）：橋。

師：誰來讀讀“橋”這段話？

生：那座古橋是……唯有你依然如舊。

師：你的朗讀把自己投入進(jìn)去了，能夠用上面這樣的句式來問候一下老橋嗎？

生1：你好，德高望重的古橋，你在澗水上弓著腰，是讓我從你背上踏過嗎？

師：能夠活用文中句子來說話，還可以怎樣向老橋打招呼嗎？

生2：你好，德高望重的老橋，你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方。

師：誰能跳出課文的表達(dá)，多一點(diǎn)自己的創(chuàng)作？

生3：你好，德高望重的老橋，謝謝你讓我在你的腰上俯身凝望著水中的人影，魚影，月影。

六、展開想象，仿寫創(chuàng)作

師：其實(shí)，除了文中寫到的這些朋友，作者在山中還拜訪了很多很多朋友。（在“你好?。ㄉ街校┑呐笥选焙蟀鍟啊保┩瑢W(xué)們，展開你的想象，打開你的思路，想想作者還可能會(huì)拜訪到哪些朋友呢？

生1：你好，活潑的小鹿，你在草地上歡快地跳來跳去，是要我和你一起玩耍嗎？

師：多有意思的表達(dá)呀！我們把掌聲送給她。

生2：你好，自由的小鳥，你在空中無憂無慮地飛著，是要我跟你歌一起飛翔嗎？（掌聲）

師：多美的畫面呀！

生3：你好，美麗的蝴蝶，你在空中自由自在地飛翔，是要我和你一起翩翩起舞嗎？（掌聲）

師：多美好的一種境界呀！還有嗎？（全班靜下來，再?zèng)]人舉手）

師（環(huán)視了一周，停了一下）：同學(xué)們，或許當(dāng)我們靜下來想一想，從我們的筆端可能會(huì)流淌出更多優(yōu)美的文字。下面，請同學(xué)們用我們這樣的句式，選擇你喜歡的一兩個(gè)朋友，在課文的空白處寫一寫吧。

（生堂上寫話，時(shí)間5分鐘。師巡堂指導(dǎo)，提示學(xué)生：靈感來的時(shí)候，我們可以多寫幾句；可以仿照課文的寫法，把自己獨(dú)特的感受給寫進(jìn)去，還可以用上一些修辭手法進(jìn)行詩意的表達(dá)。）

師：好，誰愿意和大家分享一下自己的文字？

生1：你好，威嚴(yán)的老鷹，你在空中自由地飛翔，是邀我跟你一起遨游嗎？

師：想象多么豐富。

生2：你好，呼來呼去的風(fēng)，你激動(dòng)得呼呼響，是要告訴我你多年的見聞嗎？（掌聲）

生3：你好，歡快的小魚，你在溪流中嬉戲玩耍，是邀我一起在溪流中暢游嗎？

生4：你好，可愛的小樹，你在山間動(dòng)來動(dòng)去，是邀我欣賞山中的美景嗎？

師：山中的一草一木在你筆下都動(dòng)起來，有感情了。

生5：你好，美麗的落葉，你在風(fēng)中翩翩起舞，你是想我與你一起舞蹈嗎？

師：多唯美的畫面呀！

生6：你好，清涼的山風(fēng)，你調(diào)皮地扇過我的發(fā)梢，是要我與你一起玩耍嗎？

師：“調(diào)皮”這個(gè)詞用得多有意思。

生7：你好，飛奔的駿馬，你是在向我發(fā)來比賽的挑戰(zhàn)書嗎？（鼓掌）

師：你把自己當(dāng)成駿馬的好朋友了。

生8：你好，輕盈的蒲公英，你在微風(fēng)中飛翔著與我揮手，是在邀我與你一起遠(yuǎn)游嗎？（鼓掌）

生9：你好，青青的小草，看你從土里探出頭來，是想看看我的樣子嗎？

師：你的用詞多生動(dòng)，多有詩意呀！

生10：你好，德高望重的古橋，你為什么要弓著腰呢？是要我在橋上俯身凝望著那人影嗎？

師：這次你終于寫出自己獨(dú)特的感受了。（笑聲）

生11：老師，我可以重復(fù)剛才說過的嗎？

師（笑）：可以，說吧！

生11：你好，可愛的鴨子，你在河里自由自在游泳，是要我跟你一起嬉戲嗎？你好，頑皮的小猴，你在樹上蕩來蕩去，是要我和你一起蕩秋千嗎？你好，可愛的小鳥，你無憂無慮地飛著，是要我和你一起遨翔嗎？

師：看來你太謙虛了。這哪是在重復(fù)呢，分明就是再創(chuàng)作嘛！（掌聲，下課鈴聲響）

師：同學(xué)們寫的詩句實(shí)在太多太美了。時(shí)間關(guān)系，我們就先交流到這里。（指板書）同學(xué)們，只要我們細(xì)心地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的一草一木，都是有情有義的。當(dāng)我們把自己對大自然獨(dú)特的感受，用詩意的表達(dá)傾注于筆端的時(shí)候，能夠?qū)懗鱿褡髡咭粯觾?yōu)美的散文來。這節(jié)課我們就上到這里，下課。