以校本化的“翻轉(zhuǎn)課堂”打造學(xué)校教育信息化

梁哲

課堂教學(xué)改革與教育信息化是當(dāng)前中小學(xué)校最受關(guān)注的兩項(xiàng)重要工作。湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革與教育信息化建設(shè)同時(shí)規(guī)劃、分步推進(jìn)，教學(xué)改革充分應(yīng)用信息化的有關(guān)理論與技術(shù)，兩者相互契合。這是基于學(xué)校的實(shí)際和教育信息化發(fā)展要求而作出的抉擇。

一、基于學(xué)校實(shí)際的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革及其特點(diǎn)

（一）實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需要

國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史起源、演變歷程、現(xiàn)狀介紹和翻轉(zhuǎn)課堂的模式探索、課堂實(shí)際應(yīng)用上的研究已經(jīng)取得了一定的成效，并構(gòu)建出“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)模型，分析了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，為中小學(xué)的教學(xué)改革提供了借鑒，也為開(kāi)展更深入的課堂教學(xué)改革研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)是一所新建的綜合高中，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，教師編制不足，高中學(xué)科教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足等。學(xué)校在短時(shí)期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)跨越式、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式是不可能完成的。努力實(shí)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的重新編排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，用人性化的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，能較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。先學(xué)后教，以學(xué)定教，是符合教學(xué)規(guī)律的，它能有效地提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)?，F(xiàn)狀。

（二）設(shè)計(jì)校本化的翻轉(zhuǎn)課堂“兩段七步”教學(xué)模式

實(shí)施新的教學(xué)操作模式：翻轉(zhuǎn)課堂“兩段七步”教學(xué)法。

第一段：課外學(xué)習(xí)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)。

1. 有學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可達(dá)到；學(xué)習(xí)任務(wù)要求合適、可行、可做到。2.三個(gè)步驟：實(shí)質(zhì)是將“預(yù)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”落到實(shí)處：（1）自學(xué)，研讀教材（教科書(shū)、微課等），理解教材；（2）自測(cè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)清單、習(xí)題等）；（3）存疑，記錄疑惑和問(wèn)題或者準(zhǔn)備分享的課外學(xué)習(xí)成果。

第二段：課堂學(xué)習(xí)——師生協(xié)作學(xué)習(xí)。

1. 要求做到：師教生，生教生、生促師；適宜的學(xué)習(xí)難度、知識(shí)深度和廣度。2.四個(gè)步驟：關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。（1）評(píng)判，檢測(cè)和評(píng)價(jià)課外學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）分享，釋疑、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果；（3）梳理，整理已學(xué)內(nèi)容，形成自我知識(shí)系統(tǒng)；（4）新任務(wù)，布置下一課的學(xué)習(xí)的任務(wù)單和要求。

上述教學(xué)模式，是一個(gè)基本的名稱(chēng)或者說(shuō)是一個(gè)基本的教學(xué)操作要求。由于各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和要求不同，各個(gè)學(xué)科的教師可以對(duì)“兩段七步”教學(xué)模式進(jìn)行符合各自學(xué)科實(shí)際的調(diào)整。

（三）新技術(shù)手段與傳統(tǒng)手段共存并行的“翻轉(zhuǎn)課堂”

學(xué)校所有的班級(jí)包括高三年級(jí)都進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐，而且分兩個(gè)方面開(kāi)展。一方面是在大多數(shù)班級(jí)里開(kāi)展沒(méi)有“智慧” “云”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新手段的“翻轉(zhuǎn)課堂”。另一方面是在高一選擇兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新手段的“翻轉(zhuǎn)課堂”，使“智慧” “云” “電子書(shū)包” “微課程”等新技術(shù)手段融入課堂的實(shí)驗(yàn)。兩方面同時(shí)、同步開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)，都要求體現(xiàn)“先學(xué)后教” “以學(xué)定教” “合作探究” “師生協(xié)作”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)激發(fā)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流能力、表達(dá)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和提高。兩個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探索，既全面，又典型，經(jīng)驗(yàn)和做法的普及和推廣的價(jià)值較高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的縱深發(fā)展，教育信息化的突飛猛進(jìn)，越來(lái)越多的中小學(xué)生擁有平板電腦、智能手機(jī)等輔助學(xué)習(xí)的工具，而云計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子書(shū)包等競(jìng)相成為翻轉(zhuǎn)課堂的訴求目標(biāo)，“智慧課堂”將會(huì)逐漸成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。

二、“智慧課堂”的設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用取得初步成效

（一）在課堂上應(yīng)用“智慧課堂”的理論與技術(shù)

在高一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班里，利用“智慧云課堂”平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)我校翻轉(zhuǎn)課堂“兩段七步”教學(xué)法第一段中的自學(xué)監(jiān)控和自測(cè)、存疑數(shù)據(jù)的收集，讓教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，做到“以學(xué)定教”。同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需要反復(fù)觀看“微課”，更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教師在講授曹操《短歌行》課文前，先通過(guò)智慧云課堂平臺(tái)的教學(xué)中心推送“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”、微課和電視劇《新三國(guó)演義》片斷，讓學(xué)生在課前根據(jù)清單上的要求了解作者及創(chuàng)作背景，自學(xué)、梳理知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)PAD錄制個(gè)人的朗讀錄音來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果。教師根據(jù)反饋情況，再挑選優(yōu)秀的或能體現(xiàn)某一普遍現(xiàn)象的錄音，組織課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，達(dá)到合作探究、釋疑的目的。

在課堂上，更可利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“兩段七步”教學(xué)法第二段中的協(xié)作學(xué)習(xí)要求。例如，教師在講授《離子反應(yīng)》時(shí)，各小組學(xué)生可反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，然后開(kāi)展研討活動(dòng)，并提交小組討論結(jié)果、思維導(dǎo)圖、電離方程式書(shū)寫(xiě)、知識(shí)點(diǎn)梳理、離子反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)、自主測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)成果，并在堂上完成小組成果的展示。此外，教師還可通過(guò)測(cè)評(píng)中心的組卷功能組合、推送難易度不同的課堂鞏固作業(yè)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)情，有針對(duì)性地評(píng)講錯(cuò)誤率高的習(xí)題，較好地突破了本課的難點(diǎn)。

（二）師生對(duì)“智慧課堂”積極認(rèn)同

目前，大部分教師認(rèn)為：云平臺(tái)的預(yù)習(xí)功能可以促使學(xué)生真正將課前的將“預(yù)習(xí)”——自學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)？自學(xué)效果如何？教師一目了然，實(shí)現(xiàn)真正的“以學(xué)定教”。微課推送、自動(dòng)批改統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋等，則更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和小組合作探究展示活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于教師掌握學(xué)情，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

大部分學(xué)生認(rèn)為：云平臺(tái)的使用更符合年輕人樂(lè)于接受新事物、積極求知的心態(tài)?；谥腔壅n堂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，其微課及與課本知識(shí)相關(guān)的文本可讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行自學(xué)，不必每節(jié)課都固定地收看老師和班上某幾位同學(xué)的表演。而且，堂上的激趣練習(xí)和合作探究、成果展示活動(dòng)也更大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)生特別是知識(shí)能力基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰